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探索小学低年级写话指导策略

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：曾小兰

[导读] 本文所指的低年级学生，针对的是刚步入小学的一年级与二年级学生，因为他们具备较小的身体年龄与心理年龄，因此教师在开展作文教学时具备一定的困难。

广东省梅州市五华县岐岭镇荣福小学曾小兰 514469

摘要：本文所指的低年级学生，针对的是刚步入小学的一年级与二年级学生，因为他们具备较小的身体年龄与心理年龄，因此教师在开展作文教学时具备一定的困难。为了摆脱这一困境，教师需要从学生的实际情况出发，对其进行写话训练，为日后写作教学打下基础。在这个过程中应当不断培养学生写话兴趣，让学生从刚开始入学开始就有话可写、愿意写话、主动学习如何写出内心的话，这也是当前低年级语文教学一项重中之重。教师在开展教学过程中，应当密切关注课堂说话的氛围，对学生采取评价、激励等政策，使得低年级学生能够对写话充满自信。并且观察学生写话方法，在适当情况下对其进行指导。本文将对如何开展低年级写话训练进行探索，希望能对日后教学有所帮助。
关键词：低年级学生；写话训练；作文教学；积极性
        义务教育新课标中针对语文课程提出新的教育方针，比如针对低年级学生所开展的写话训练，第一个步骤就是应当引导学生可以对写话训练产生足够的兴趣，主动动笔写下内心的想法；第二个步骤则是需要写出自己对周围事物写下自己的认识与感想。根据上述这些要求，笔者对低年级学生进行写话训练主要是采用下述几个方法，并且已经取得良好的效果。
        一、多读绘本，积累大量语言
        朱小曼在他的研究中提到：阅读作为写作重要基础。在写作中应当重视阅读的重要性，而良好的写作优势也取决于阅读。随着我国新课改不断推进，在其中明确标明，我们应当提高学生对阅读的兴趣，保证他们可以在阅读时有着较大阅读面与丰富的阅读量。针对低年级小学生，教师也应当引导学生多阅读、少做题，保证读优秀的书、读完整的书。古人曾经说过：书读百遍，其义自见。我们只有在读书中不断探寻，才能找到更多真谛，不断开拓自身的视野，最终促使思维变得更加活跃起来。
        （一）教师应当向家长推荐优秀课外书
        虽然当前家长自身文化水平较高，但是在对于课外阅读方面，他们也未能足够意识到课外阅读重要性，很难为学生挑选适合他们阅读的范本。针对这个情况，笔者认为应当向家长宣传有益于学生语文学习的课外阅读书，并且为学生适当选择适合他们的书籍，比如《格林童话》、《三只小猪》等。鼓励家长每天找半个小时或者一个小时，与学生共同阅读，并且可以养成良好阅读习惯。
        （二）开办班级图书角
        每个学生家里都会有大量的图书，但是在购买完这些书籍后，很多学生将其放置一旁,这就导致读书的有效性没有被有效激发出来。基于此，笔者认为可以在班级某个角落中加入一个阅读角，学生可以将自己家中的图书带入到班级中与其他同学分享，这种方式可以让每个同学的图书“流动”起来，可以帮助阅读各种各样的图书，以此激发学生读书的欲望，为学生打造一个浓厚的阅读氛围。

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        二、利用模仿训练方式，激发学生写作兴趣
        通过阅读教材，我们能够发现教材编排是富有深意且十分严谨的，每一首儿歌都能使儿童朗朗上口，这为学生日后学习，积累了丰富的语言，并且打下良好基础。每一篇短文都富有人情味，语言优美，使得低年级儿童能够从小就能感受到语言的魅力，为日后孩子成长与学习运用语言提供方便。除此之外，每篇课文都有精致且有趣的插画，可以激发儿童想象力，给低年级同学带来视觉享受，更能培养学生想象力与语言表达能力。比如二年级上册部编版教材中《植物妈妈有办法》这篇文章，教师可以让学生观察植物都有什么特点，然后把看到的植物的特点叙述出来，通过这种方式能够激发孩子的表达欲望，孩子的自信心也会被树立起来。
        三、采用激励评级方式，欣赏学生写话内容
        教师在教学过程中应当从小学低年级学生的心理发展特点出发，针对他们写话内容，教师必须秉承一种欣赏态度，可以主动探索学生写话内容中闪光点，并且给予学生正面评价。在为学生布置写话作业时，应当要将为学生负责的思想贯穿始终，对学生作业做好认真批改。无论是什么样成绩的学生，只要取得一丁点进步，教师都需要给予学生肯定与鼓励。与此同时，教师可以将一些画画内容或者特殊符号作为评价标语，比如一些学生写出来的内容十分精彩，教师可以在学生作业上给他画上一只小兔子表示鼓励，能够提高学生对写话的兴趣。或者教师可以为学生贴上鼓励粘贴等等，使他们了解到自己的闪光点被教师所看见。
        四、运用多种方式训练学生写话能力
        我们应当重视学生动笔过程，提高学生表达能力，但是这个并不是以一日之功。在培养过程中是极其复杂且需要漫长的时间的。正所谓，千里之行始于足下，教师应当努力挖掘教材中的写话资源，调动学生生活积累经验，鼓励学生能够主动动笔，在一次一次的动笔写作过程中，不断提高自身水平。这主要可以从两方面入手，一方面利用课外书或者语文课本的插图资源，培养学生看图说话、写话的能力，通过这种方式，还能使学生的想象力与观察力得到培养。另一方面，可以构建一些写话游戏，调动学生积极性。
        结束语：
        综上所述，通过开展写话训练，可以为低年级学生日后良好的开展作文训练打下扎实的基础，作为语文教师在对学生写话能力进行教学过程中，需要将多元化的方法加入其中，使得学生参与其中的积极性与主动性被充分激发起来，保证他们可以开展连续不断的学生阅读与写话操作，并且从中可以逐渐学会表达、学会观察。笔者相信只要语文教师肯花费时间对学生进行适当引导，他们就不会惧怕写话，并且还能将写话作为一件十分有趣的事情，这也为他们日后升入初中、高中打下良好的写作基础，最终能够将自身塑造成一个高素质、高水平的人才。
参考文献：
[1]付静莲.小学低年级语文写话策略研究——以“绘画日记”为切入点[J].吉林省教育学院学报,2020,36(03):40-43.
[2]何晓清.引领学生在写话中亲近母语——小学语文低年级写话教学策略刍议[J].小学教学研究,2020(03):58-60.
[3]李光明.低年级写话教学从“真”开始[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2019(12):76-77.