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梨园春色关不住京剧之花绽校园

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：魏陶

[导读] 一个民族，学艺术的人越多，这个民族就越有活力；一个国家，自愿从事艺术事业的人越多，这个国家就越富于创造精神。

湖北省枝江市丹阳小学魏陶

        一个民族，学艺术的人越多，这个民族就越有活力；一个国家，自愿从事艺术事业的人越多，这个国家就越富于创造精神。据说在俄罗斯，每个家庭都有普希金的诗集。在欧美，歌剧十分普及。诗集与歌剧,都是他们的“国艺”。同样，京剧在中国的地位相当于西方的歌剧，它既是大雅的，也是大俗的。“有声皆歌，无动不舞”的京剧是中国的国粹之一，是一门集歌唱、音乐、舞蹈、文学于一炉的高雅艺术。然而，当今人们对京剧的兴趣似乎日渐减淡。随着社会的发展，京剧已逐渐被取代，在孩子的文化生活中更是渐渐的消失。
        2008年2月，教育部办公厅下发了《关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知》，决定将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程,确定了15首京剧经典唱段为教学内容,首先在北京、天津、上海、江苏、广东等10省（市）开展试点工作。很显然，这绝不仅是音乐教学内容的细小修订。对于一向很少被重视的京剧艺术和中小学艺术教育，这一决定都将影响深远。在这份通知中，教育部对“京剧进课堂”的意义简要地概括为：“贯彻党的十七大精神，传承中华民族优秀文化，建设中华民族共有精神家园。在这样的背景下，“京剧进课堂”的提出的确有着多重意义，它不仅是为了京剧的振兴，而更像一个信号，传递出教育决策者对艺术教育的重视；其着眼点也不仅在于传统艺术对人的教化与熏陶，而是借助这样一个载体，回归育人的本原。
        一、京剧进课堂让传统文化氛围得以营造
        在京剧两百多年的发展历史中，它曾经占据着很重要的社会地位。然而在近一个世纪的发展中,由于社会的发展、民众生活方式的改变、娱乐方式的多元化等原因，京剧的传承面临着青少年学习兴趣减弱、观众减少、愿意从事京剧表演的人难觅等现实问题。目前，热爱京剧艺术的普遍以老龄观众居多，市场已十分狭小。相比流行文化，现代群体对于传统戏剧的关注显得极其微小。而让京剧进校园，正是“挽救”这一国粹的办法之一。
         在枝江市教育局艺术教育委员会举行的《农村中小学京剧进课堂途径和方法的研究》课题开题仪式上，十多所中小学纷纷加入，掀起了全市京剧文化氛围的高潮。走进这些实验学校的校园，京剧艺术气息扑面而来：在校园的侧墙面上，一个个特点鲜明的京剧脸谱威武醒目；靠近围墙的几个宣传栏，图文并茂地介绍了京剧各个行当、各个流派的“名角”:许多教室的黑板报专栏中专门有京剧简介、曲目介绍和图片；校园广播里每天回荡着各个流派的京剧唱腔；教室里老师二胡伴奏、学生咿呀学唱……他们向学生介绍京剧知识，教学生绘画京剧脸谱，辅导学生学唱京剧，并相继开设了赏京剧、唱京剧、画脸谱等系列课程，音乐课上，学生跟老师学唱京剧；美术课上，孩子们学习着画脸谱，而在这一招一式，一笔一画中，京剧的独特魅力将孩子们带进了传统文化的海洋。孩子们逐渐热爱上这门国粹艺术，有些孩子还能唱得有模有样。

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        实践证明：京剧进课堂，让孩子们通过接触经典作品、了解京剧常识、引导学生有欣赏戏曲的兴趣，体验戏曲艺术的魅力，感受京剧表演的神韵，既丰富学生的知识，又减轻他们的学习压力，陶冶了情操，更有利于继承和发展民族的艺术文化。
        二、京剧进课堂让梨园重迎春色
        京剧是我们国家的国粹，被视为国剧，被视为中华文明的代表。我们说，京剧进课堂，不仅仅在于让孩子欣赏到京剧的美，更是一种培养，一种认知，是转变单一的美育为全方位素质教育的一个实验。京剧是我们国家的国粹，就应该从娃娃抓起。这样更有利于培养孩子们对京剧的兴趣更有利于传承，弘扬优秀的民族文化。
        在枝江市教育局隆重举办的“京剧大家唱”的活动中，来自该市各中小学的近200余名京剧爱好者聚集一堂，展示各自的拿手唱段.“好！太可爱了……”孩子们一亮相，就博得满堂的喝彩声，因为站在舞台上，他们实在是太小、太可爱了，枝江的戏迷已经很多年没有看见过这么多小孩子的京剧表演了。传统京剧曲目《红娘》、《穆桂英》《铡美案》……现代京剧《红灯记》、《红色娘子军》、《沙家浜》……，演员虽小，功夫却十分了得。生旦净丑，行当一样不缺。小明星们尽管表演还很稚嫩，但演得却出奇地热情和认真。宜昌市京剧团的专家评委在点评时特别提到：有几个孩子基本功很好，十分出类拔萃，是很好的苗子，今后发展潜力很大。由此可见，京剧进校园，应当会引发一连串关于艺术素质教育的积极反应，我国的“国艺”将迎来满园春色。
        三、京剧进课堂使文化得以传承
        就文化而言,京剧本身具有相当的教育作用.它的每一唱段都是一个故事。特别是一些经典传统剧目,更是包含了一段历史、一个典故或者一个神话传说。从古至今,蕴涵了我国古代一些具有育人功能的道德观念与价值观。礼,仪,仁,信,无不给于广大学生深刻的思想教育与人文教育。例如:在教学京剧曲目《报灯名》时，教师先通过讲故事的方式让学生了解曲目的出处、背景，并结合“打龙袍”仁宗认母的故事与“天雷报”张继保被雷殛死的故事让学生懂得孝顺父母是中华民族传统美德。接着在学习念白的时候让学生明白每一个灯名都是一个故事“一团和气”、“和合二圣”“三阳开泰”……，通过与灯名相关典故的说明，让学生积累一定的古典文化知识。如今国学渐热，人们都热衷于让孩子去读经史子集，唐诗、宋词、元曲以及明清小说，殊不知京剧曲目里面向来有着丰富的历史文化内涵。弘扬国学，阅读只是一个方面，如果能在咿咿呀呀的演唱和欣赏中学到文化和历史，岂不更好？
        京剧是一门特有的艺术门类，这种艺术需要被传承需要被弘扬。“京剧进课堂”仅仅是一个开始，是一系列恢复民族文化传统的宏伟工程的开始。正如教育部基础教育司司长姜沛民所言：“我国在中小学试行‘京剧进课堂’，是弘扬民族精神很重要的一项举措。我们对整个改革的方向应当肯定，加强这方面的工作非常有意义。”我们有理由相信和期待，以教育部“京剧进课堂”为契机，更多优秀民族艺术将在学校教育中重现生机，让广大青少年学生受到美的陶冶，在艺术教育的百花园里茁壮成长！