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小学阶段数学应用题解题能力的培养

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：袁镇

[导读] 应用题在小学数学教学中占据着非常重要的地位，深受广大教师的重视。

安徽省金寨县金江实验学校袁镇 237300

摘要：应用题在小学数学教学中占据着非常重要的地位，深受广大教师的重视。尽管广大数学教师一直致力于优化应用题教学方法的探索，但应用题教学是一项系统工程，单靠传递知识给学生是无法从根本上解决应用题教学问题的，只有我们数学教师转变教学观念，创新教学方法，利于小学生思维能力现状，着眼于学生思维发展、能力提升，方可真正改变应用题教学困局。本文基于小学阶段数学应用题解题能力的培养展开论述。
关键词：小学阶段数学；应用题；解题能力的培养
        引言:小学数学教学中，应用题是其中的重点和难点，也是学生综合数学水平的体现,各个知识点之间相互渗透.注重应用题教学是学生掌握数学知识的重要环节，数学知识具有融会贯通的特点。在小学数学教学中，应用问题是关键环节。由于应用题对学生的思维能力要求很高，因此学生的热情有所降低。应用题不仅可以使学生充分掌握数学的基础知识，而且可以培养学生独立思考和解决问题的能力，并有助于学生形成初步的逻辑思维体系。小学数学教师必须培养学生的数学意识，并针对小学数学应用问题寻找具体的教学策略。
        一、应用题教学现状分析
        第一，学生的学习兴趣偏低。当前，一些教师虽然在应用题教学中引入多媒体技术，但依旧未彻底摆脱传统的教学模式，使课堂教学氛围枯燥乏味，学生实际学习兴趣偏低。此时,学生参与课堂活动的主动性、学习效率随之下降，阻碍了应用题教学质量的提升。第二，未体现出学生的主体地位。为了协调课时与教学内容之间的关系，部分教师在应用题教学中仍沿用“填鸭式”的教学方法，单纯地向学生传授解题思路.这不仅没有彻底发挥学生的课堂主体地位，还限制了学生独立思考能力的提升，不利于学生更好地发展。第三，学生的实际应用能力培养不足。新课程改革要求小学数学教师重点培养学生的应用能力，以此确保学生可以运用所学数学知识解决现实问题。但就当前情况来看，存在部分教师过于重视最终结果的问题，未让学生认识到生活与数学，特别是与应用题解题之间的关系，列举的题目过于偏离实际生活。第四，依旧使用单纯的“题海战术”。为了保证学生拥有较高的应用题解题能力，传统教学方法普遍使用“题海战术”，依托解题量促使学生解题能力的提升。但是这样的学习方式并未达到理想的教学效果，反而加大了学生的学习压力，事倍功半。第五，生生之间的交流深度不够。在目前的中高年级应用题教学中，教师更加关注相关数学知识、解题思路的传授，整体教学环境过于僵化，师生、生生关系一般。学生在整堂课中几乎不交流，未发挥出优势互补、思维碰撞的优势，教师需要重点对此进行优化调整。
        二、创设教学情景
        应用题的设置都是基于一定的目的和情境的。教师在进行应用题的教学过程中，只有尽量选择具有一定生活性和实用性的素材，才能让学生将问题与实际生活联系起来，才能让学生真正地感知数学知识在现实生活中的意义.因此，对于小学数学来说，教师就要根据学生的实际生活状况以及知识发展水平，来创设实用性较强的教学情境，将应用题的教学与学生的实际生活联系起来。这样才能不断地促进学生对问题进行思考，从而不断地提高学生的探究能力以及解决问题的能力。

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        三、课堂教学中加强学生认真审题的心理
        对于数学应用题来讲，认真审题是一项十分关键的要求。尽管此要求不是一项策略，但此要求通常是教师最容易忽略的部分。在小学的数学应用题教学中，老师往往把重点放在对应用题的解答上面，并没有告诫学生在做提前需要进行认真审题，也没有教给学生相应的审题方法。因此，在纠正学生的作业和试卷的过程中，教师需要总结学生在应用题中出现错误的地方，并相应地记录示例，然后在课堂教学中给出分析和警告。增强学生认真审题心态，避免以后再遇到同样的问题。此外，老师还需要教一些技巧和方法，让学生认真审题，以便学生了解应用问题的条件和问题，并标记重要句子。在小学应用问题中，许多学生经常将需要解决的问题作为应用问题解决中的已知条件，特别是对于应用问题的证明问题。
        四、教给学生审题技巧
        应用题基本上由已知条件和问题两个基本部分组成，学生通过审题弄清了已知条件有哪些、问题是什么、解答问题需要哪些条件以及它们之间的关系，这样，解答应用题的方法就找到了．但是，小学生的知识积累较少，而且观察能力、分析能力、推理能力较差，尤其是低年级的小学生，有时候应用题中的字都认不准，所以，审题出错是小学生在解答应用题时经常出现的问题．事实上，小学阶段，尤其是低年级阶段的应用题题型并不难，为了避免学生在审题时出错，进而导致接下来的运算思维出现偏差，答案错误，教师在进行应用题教学时,应当注重培养学生的审题能力，使他们掌握审题技巧．一是让学生掌握审题步骤．第一遍是初读题目，了解问题是什么;第二遍是细读，即理解每句话的意思，并找出与问题相关的已知和未知条件，如果某个条件是未知的，需要确定找出或满足位置条件的方法．二是借助示意图来理解题意．在小学数学应用题中经常出现体现两个数量之间关系的句子，对于这样的句子，教师可以指导学生画出相应的示意图，将问题具体化、形象化，这样就有助于学生理解和掌握题意,比如,某应用题为:花店里有5束黄玫瑰，红玫瑰的数量是黄玫瑰的3倍，请问花店一共有多少玫瑰花?这道题的第二个已知条件不是很明了，但通过示意图可清楚地知道红玫瑰的数量，这样，问题也就容易解决了．
        结束语
        提高小学生应用题解题能力的方法和策略有很多种，因能力有限和篇幅限制，笔者只是从审题、解题思路、检验三个角度进行了探讨，还不完善、不全面，希望广大数学教师认识到应用题教学的重要地位，并不断探索提高学生解题能力的有效方法，进而促进学生数学应用能力的提高．
参考文献
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