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浅谈乡村小学数学课堂互动教学的实施策略研究蒙宇根

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：蒙宇根

[导读] 当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，教育事业走上了最新改革的道路，特别是对于农村校园来说，全新教育理念的融入，更是让学生拓宽了视野，提高其学习的效果。

广西省来宾市兴宾区南泗乡高岭小学蒙宇根

摘要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，教育事业走上了最新改革的道路，特别是对于农村校园来说，全新教育理念的融入，更是让学生拓宽了视野，提高其学习的效果。所以，本文也立足于农村小学数学教育工作的开展情况，重点了解到互动式教学法在其中的应用策略，希望能够真正地把全新教育理念带入农村小学数学课堂之中，以此提高学生知识学习效果的同时，为其后期的发展奠定基础。
关键词：乡村；小学；数学课堂；互动教学
        前言：小学校园内部数学知识的学习，一直以来对于学生都存在着一定的难度，主要就是因为数学知识包含着众多逻辑性的内容，学生在理解上还存在着一定的困难。在农村地区教师的教育理念和教学方法落后，这也影响了学生良好的知识学习效果。所以本文结合乡村小学数学课堂，重点了解到互动教学方法在其中的应用策略，希望能够改善课堂存在的弊端，提高教育工作整体的效果和质量。
        一、做好课堂铺垫，注重情绪调整
        在乡村地区的小学数学课堂上，开展有效的互动教育方法，并不是一蹴而就的，也不是短时间就能达到最终目标的，还需要教师能够通过有效的教育方法，合理的改善课堂教学的效果，调整课堂的开展形式,营造最佳的教学氛围，才能够真正的达到引导学生参与到互动教学过程中的目的。所以这也要求教师能够前期做好充足的准备和努力，在课堂开始的阶段，导入环节是至关重要的，很多乡村地区的小学数学课堂上，教师都忽略了导入环节所具有的优势，导致整个课堂教育工作丧失了应有的效果。所以一旦教师出现直奔主题的情况，那么学生经常会存在着溜号的状态，整个时间浪费，教学效果也大打折扣。
        在互动式教学的支持下，教师需要充分的利用导入的环节，找到一些具有趣味性的话题，与学生之间进行畅谈，这也能够调动学生数学知识学习的积极兴趣。与此同时，因为乡村地区小学生的视野并不是非常的开阔，所以教师也可以利用这几分钟的时间,讲一些学生们没有见过没有听过的新奇事物，这样就能够使学生注意力集中在教师的身上，也能够帮助学生了解更多新奇的内容，以此在深入到数学课堂之中增加课堂学习的活跃程度，逐渐让学生爱上数学，积极主动地参与其中，最终达到互动式教学的目的。
        二、创设多样化的教学情景，提高学生的积极性
        在小学阶段的数学课堂教学工作开展中，很多课堂上所实施的教学方法相对来说是比较死板的，因为乡村地区的教师整体的思想理念没有得到更新，学生对于知识的需求也仅仅停留在基础的层面，这也导致教师在教学的过程中，没有完全的打开自己的创新思路和思维，对于课堂氛围的调动，以及学生积极性的引导，没有找到正确的方法。

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所以还要求乡村地区的数学教师转变自己的思维，找到最佳的方法，融入互动式教学的形式，这样才能够使整个课堂形成积极有效的沟通模式，也能够在最佳的方式支持下，完成教学的目标和任务。
        例如：在讲解《分数的意义》这部分知识，对于农村地区的小学生来说，这部分知识相对是比较抽象的，学习上还存在着一定的难度。所以教师就需要选择一些与学生实际生活相互结合的例子，通过具体的事物，让学生对所学习的抽象知识有着感性的认知。如，展示给学生一个糖果、一个苹果，让学生对一的概念有着全新的认识，然后使学生把一个苹果或者是一颗糖果进行平均分，这样就能够把分数的概念引入到课堂之中。教师带来一个苹果，班级有34个学生，那么每个学生得到一份苹果，这一份苹果在整个苹果中所占有的位置是多少？通过这样的规律，能够帮助学生形成良好的抽象思维，也能够在师生的对话和一问一答中，把相关的知识渗透给学生，潜移默化地提高了学生学习的效果。
        三、利用活动课，解放学生天性
        我国校园教育工作一直以来要求的是学生在课堂上能够遵守纪律，特别是在乡村地区的小学来说，由于学生数量比较多教师，课堂经常需要组织纪律，所以习惯使用一些规矩和制度约束学生，这也会影响学生的学习效果，导致整个课堂的氛围枯燥死板。想要真正的把互动式教学的模式融入到乡村小学数学课堂上就，需要教师能够真正地利用有效的活动，解放学生的天性。
        例如：在讲解《分数的基本性质》这部分知识的时候，老师就可以列出一些试题，让学生首先进行自主的锻炼，如，1/4=4/（），2/7=（）/21；将 6/13 的分子乘 2，想要使分数的大小保持不变，那么分母应该乘多少？这样的问题就能够让学生积极主动地进行探讨.然后教师在引导学生解决这些问题之后，组织学生以小组的方法交流和互动，总结分数的相关概念和基本的性质，以小组为单位说出本组总结的最终结果，教师给予肯定或者是改正。这样的方法能够使学生形成自主学习的能力，也能够在一个最佳的互动氛围下，形成良好的知识学习态度，解放了学生的天性，提高了教学的效果。
       结论：综上所述，纵观我国乡村地区小学校园内部，数学课堂教学工作实际的开展情况能够了解到，一直以来,很多教师都忽略了学生综合素质培养的重要性，整个教学方法存在着落后的情况，这也影响了学生的发展和进步。因此本文也在以上内容中，立足于乡村小学视角，重点了解到互动教学法在小学数学课堂中的融入策略，希望能够把最佳的教学方法深入课堂内部，以此提高学生学习效果的同时，为学生后期良好的发展做出贡献。
参考文献：
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[2]周丽花.互动让数学教学趋于高效——浅谈小学数学互动式教学的价值与策略[J].名师在线,2018(14):48-49.
[3]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J].小学教学参考,2017(35):22-23.