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基于学生家国情怀的初中历史教学

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：肖威景

[导读] 随着素质教育发展，核心素养教学越来越受重视，培养学生的核心素养，既是教育发展的要求，也是新时代社会发展的需求。为此，初中历史教学中，教师要探究有效的策略，培养学生的家国情怀，促进学生核心素养发展。本文将探究在新课程背景下，初中历史教学培养学生家国情怀的有效策略。

肖威景湖南省长沙市浏阳市青草中学湖南省长沙市 410300
【摘要】随着素质教育发展，核心素养教学越来越受重视，培养学生的核心素养，既是教育发展的要求，也是新时代社会发展的需求。为此，初中历史教学中，教师要探究有效的策略，培养学生的家国情怀，促进学生核心素养发展。本文将探究在新课程背景下，初中历史教学培养学生家国情怀的有效策略。
【关键词】初中历史；家国情怀；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-132-01

        在初中历史教学中，家国情怀是核心素养的重要部分，教师在传授学生知识能力的同时，也要重视家国情怀的培养，提高学生的综合能力。为此，教师要更新教学理念，以核心素养为目标，在教学中总结经验，发现当前历史教学中的问题，并采取有效的策略，培养学生的家国情怀，提高教学质量。
        一、树立家国情怀培养目标，开展课堂讨论
        在初中历史教学中，教师要以家国情怀为目标，深入研究教材，根据学生的情况，制定合理的教学计划，有计划、有意识地培养学生。例如，在“中国近代民族工业”的教学中，教师可以联系生活实际，设置问题，启发学生思维。如提出“张骞办实业经历了怎样的过程？”这一问题，让学生进行思考，主动学习知识。教师要明确这一课的目标：让学生了解张骞创办实业的过程，通过张骞办实业探究中国近代民族工业的发展，了解近代民族工业发展史，了解民族工业发展的特征以及不同阶段的原因，掌握历史规律，并理解工业发展对中国的重要性，培养学生的社会责任感。教师可以拓展教学内容，利用多媒体播放近代民族工业相关的影视片段，让学生了解史实，加深学生的认知，在教学中培养学生的家国情怀，根据目标循序渐进开展教学，渗透情感教育，激发学生的爱国之情，让学生形成家国情怀。此外，教师要以学生为主体，构建高效课堂，开展课堂讨论，营造活跃、和谐、宽松的课堂氛围，多角度、多层次分析教学内容，让学生在讨论中了解历史，分析历史，理解历史，并能够以史为鉴，从历史中思考现实问题。例如，在“鸦片战争”的教学中，教师可以将两次鸦片战争相互联系，整合教学内容，设计以下两个问题：第一，为什么会爆发鸦片战争？中国和英国远隔重洋，为什么会发生战争？第二，如何看待林则徐虎门销烟？虎门销烟是鸦片战争爆发的原因吗？让学生思考鸦片战争爆发的原因，了解历史。为了让学生理解鸦片战争失败的原因，体会林则徐等爱国将士的英雄壮举，教师可以让学生小组讨论，分析历史，了解当时政府的软弱无能、综合国力衰弱、政策的腐败是导致鸦片战争的根本原因。教师可以根据教学内容，循序渐进提出问题：第一次鸦片战争给当时的中国带来了怎样的影响？为什么在第一次鸦片战争失败后，西方列强又重燃战火？教师可以展示图片，为学生指明探究方向，引导学生进行讨论，将课堂提问贯穿到教学全过程，围绕一系列问题展开教学，让学生了解历史事件，分析历史现象，从历史中吸取教训，明辨“落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国热情，增强学生的责任感，让学生学会热爱祖国、热爱人民，树立远大的目标，为了国家强盛而学习，奋发图强。

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        二、丰富教学方法，直观地进行教学
        在初中历史教学中，教师要转变陈旧的教学观念，丰富教学方法，采取直观的方式进行教学，培养学生的爱国热情，使教学更加科学、有效。例如，在“戊戌变法”的教学中，教师可以运用多媒体创设情境，播放公车上书的视频片段，让学生思考：在国家存亡之际，谁提出了救国主张？激发学生的探究欲望，引导学生主动学习，引出梁启超的事迹。教师可以向学生介绍梁启超的生平经历，了解梁启超、康有为提出的主张。再提出问题：如果你是当时的举人，你会不会签订万言书？鼓励学生发言，说出自己的看法，将学生置于当时的历史情境中，了解戊戌变法的时代背景，运用课外资料、影视资源等，拓展教学内容，激发学生的爱国热情。同时，历史是向前发展的，如果单纯地讲述历史事件，学生难以获得深刻的体会。为此，教师要借助视频、图片等资源，从多角度展现历史，引导学生进行观察思考，通过具体的人物事迹，让学生感受历史，理解历史。以“海峡两岸的交往”为例，许多学生对这段历史缺乏感知，无法理解海峡两岸人民的思念与期盼，为此，教师可以播放纪录片，使教学更加饱满，让学生真实地了解当时的历史，认识到台湾的回归是必然趋势。
        三、丰富课程资源，合理运用乡土史料
        在历史教学中，教师要丰富课程资源，合理利用史料，拓展教学内容，培养学生的家国情怀。首先，教师可以发挥互联网的优势，在互联网上搜集大量的课程资料，将其综合运用，优化教学内容，提高教学质量。例如，在“人们生活方式变化”的教学中，教师可以借助多媒体设备，展示近几十年人们生活的变化，让思考，新、旧四大件是指什么，了解社会、科技发展为人们生活带来的变化。教师可以让学生相互讨论，发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂学习中，了解时代的发展为生活带来的变化，提高学生的自豪感。其次，教师要合理运用乡土史料，让学生了解家乡的历史，培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。如挖掘家乡的历史事迹、历史任务或历史遗迹，引导学生回顾历史，培养学生的乡土情怀，让学生以家乡为荣，以祖国为荣。例如，教师在讲解近代抗战史时，可以向学生讲解当地的抗日英雄事迹，让学生了解抗战历史，体会抗战英雄为祖国献身的崇高精神，培养学生的心怀天下、以国家发展为己任的家国情怀。
        四、结束语
        总而言之，在初中历史教学中，教师要树立家国情怀培养目标，开展课堂讨论；丰富教学方法，直观地进行教学；丰富课程资源，合理运用乡土史料，将爱国教育渗透到教学中，培养学生的家国情怀。
参考文献：
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[4]马彦瑞. 浅析初中历史教学中家国情怀的渗透策略[J]. 考试周刊, 2020(75).
[5]何红燕. 探究如何在初中历史教学中渗透家国情怀教育[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集. 2019.