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让差异化教学在初中数学教学中落地生根

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：徐明筱

[导读] 与其他学科相比较，数学学科中包含许多逻辑性和抽象性较强的知识点，再加上学生认知水平、基础知识、思维能力等存在差异，导致学生学习效果存在差异性。为进一步激发学生数学学习兴趣，提高数学学习效率和质量，老师可以将差异化教学应用到初中数学教学中，以真正做到因材施教，并通过多样化辅助教学方法的应用，帮助学生更好地理解和吸收数学知识，锻炼和提升学生各方面能力，进而推动学生全面发展。

徐明筱四川省内江第六中学
【摘要】与其他学科相比较，数学学科中包含许多逻辑性和抽象性较强的知识点，再加上学生认知水平、基础知识、思维能力等存在差异，导致学生学习效果存在差异性。为进一步激发学生数学学习兴趣，提高数学学习效率和质量，老师可以将差异化教学应用到初中数学教学中，以真正做到因材施教，并通过多样化辅助教学方法的应用，帮助学生更好地理解和吸收数学知识，锻炼和提升学生各方面能力，进而推动学生全面发展。
【关键词】初中数学；差异化教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-145-01

        初中数学相比小学数学来说，基于学生不同的接受能力和学习基础而表现出较大差异。学生在小学阶段就已经进行了较长时间的数学学习，但是传统的小学数学教学基本采用的就是题海战术，缺乏针对性和创新性。进入初中后，大家的数学功底各不相同，对新知识的接受速度也不尽相同。如果教师不采取差异化的教学方法，学生之间的差距会越来越大，使得一些基础较为薄弱的学生对数学学习的自信心和自尊心大大降低。
        一、差异化教学的概念
        在学校的教学形式中，都是以班级为教学单位开展教学的，所以，一个班级是一个群体，由不同的独立学生组成，因为不同学生的成长环境、个性心理、数学基础、思维能力和思维方式都各有差异，使每个学生对教师的数学教学的理解都各不相同，有的同学思维非常活跃，反应速度快，会觉得老师的讲课速度太慢，有的同学开发思维可能比较慢，需要一定的反应时间，导致跟不上老师的节奏，所以教学产生的效果都不一样。在这样的情况下，进行差异化教学能够使学生快速适应老师的教学方式，也能够使教师直观感受不同学生的学习效果和进度，促进教学效果的优化。顾名思义，所谓的差异化教学，就是根据不同学生的特点和学习能力，制定不同的教学方案，针对性的对学生进行教学的方式，通过差异化的教学，可以激发学生学习的兴趣和学习的效率，增加学生的信心，收获知识。
        二、差异化教学的意义
        差异化教学对实际情况进行综合考虑，采用多元化手段，这样才能满足不同需求。要激发出他们学习数学兴趣，提高课堂参与程度，从而实现有效互动，顺利完成知识传递与吸收，构建出完整框架体系。受到应试教育制度影响，将大部分时间花在理论记忆上，包括定理、公式、法则等，通过简单运用就可以解决问题，但一定程度上限制了学生思维发展。因此在教学过程中，提出问题让他们去讨论，教师不再是主导者，要发挥出指导的作用，帮助更好的学习。在反复训练中，学生对于知识理解就会更加深刻，发现相互之间联系和规律，总结出丰富经验，为今后学习打下坚实基础。由此可见，差异化教学的应用具有重要意义，有助于提高学生综合能力。

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        三、差异化教学在初中数学教学中的应用策略
        （一）设置差异化教学目标与内容
        学生的学习能力不同，个性存在着差异，他们对知识的学习方式也不尽相同，如果教师在教学中“一刀切”式地设置教学目标与教学内容，那么教学目标与教学内容必然不可能适应各层次学生的学习，产生优生吃不饱、差生吃不了的问题。因此，教师要全面把握学情，从而了解各层次学生的学习能力与学习需求。首先，要实现教学目标的分层设置，对于优秀生的学习目标设置，要遵循拔高式的设置原则，使优秀生在掌握基础知识的同时实现知识的拓展与延伸;对于学困生学习目标的设置，要根据学生的能力，着重于强调基础知识的理解与巩固，并且能够运用基础性知识来解决一些相对简单的数学问题。其次，在教学内容的设置上，要体现层层递进的原则，如运用题组的形式，所设题中既有基础性的训练题目，也有难度较高的题目，学困生可以主要致力于基础性题目的解决，优秀生则着力于难度较高的题目的解决。这样层次学生都各有所学，都有所收获。
        （二）注重学生个体化差异
        差异教学与传统的教学模式存在较大差异，其实现了教学模式中的个别化教学，其本质是对教师的教学模式进行完善以及调整，实现现代化教学方法、教学进度以及教学手段，使教学模式能够充分符合现代学生的需求，进而使学生能够实现差异性的共同发展。基于此，在对学生进行数学知识的教学中，教师应及时对差异教学的理论进行充分了解，不断地研究关于差异教学的资料以及教学文献，分析差异教学与数学知识的直接联系，明确差异教学应用的具体方案以及中心思想，尊重每位学生身上存在的不同差异，在不扼杀学生个性特点的基础上对其进行数学课程的教学，进而制定出适用于现代数学课堂的差异教学方法，使其符合每位学生自身的特点，满足教学需求，使学生在初中阶段皆能够在数学教学中实现差异性发展。
        （三）缩小学生间的差距，布置层次化作业
        作业辅导差异化就是针对划分好的每一层的学生的作业也进行划分，每层学生的作业根据掌握的程度由简单到复杂的进行学习，加深学生对数学课堂知识的理解，遇到不会的知识能够及时学会掌握，不堆积，可以通过请教同学或者老师来解决问题。由于初中数学不像小学数学那样简单，都是一环扣一环的知识，前面的知识一旦落下，后面的知识学习起来就会更有难度。所以，当讲完新课的时候，教师领着同学进行复习巩固是非常必要的，如果在学生没有掌握的情况下继续讲解新的知识，学生便不会将之前的知识灵活运用到新课堂，学习起来就有了一定的难度，到最后甚至会出现厌烦的心理。所以，在教学中采取差异教学这样的方法，可以让学习好的同学提前进行下节课学习内容的预习，中等生可以进行本堂课知识的巩固，差等生可以根据自己的能力只要不断地掌握新知识就都是进步。要学习差的学生利用好每一节课的每一次的学习时间，掌握新知识，在课堂练习时，也要兼顾每层学生的学习进度进行布置，做好知识的巩固与复习。
        结语：
        总之，对于初中数学差异化教学的改革，都是为了更好地培养学生的学习能力，促进学生全面发展。在初中数学教学中应用差异化教学，因材施教，进而达到殊途同归，最终无层次的目的，从而提高初中数学教学质量，为国家培养出合格的人才。
参考文献：
[1]赵国治.基于核心素养下的初中数学课堂教学策略[J].发明与创新(职业教育),2021(06):55+57.
[2]朱阿健.问题导学教学在数学课堂上的实践研究[J].文理导航(中旬),2021(06):4-5.