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浅谈提高初中化学教学质量的实践研究

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：吴必书

[导读] 化学教学质量的提高除教材基本概念须掌握外，重难点还是化学用语的掌握，它是初中学生学习化学的基本工具，也是后续学生读高中必须具备的基础语言。学生要学好初中化学，教师必须加强化学业务培训和化学专业素养的提高，更新陈旧专业知识，以适应新时代化学发展的须求，因此，教师必须在教与学上下功夫。只有教师对化学教材、化学中考动态和学生在化学学习管理上探索；只有教师不断进取和学生的刻苦学习，才是提高化学教学质量的良

吴必书云南省昭通市威信县麟凤中学 657900
【摘要】化学教学质量的提高除教材基本概念须掌握外，重难点还是化学用语的掌握，它是初中学生学习化学的基本工具，也是后续学生读高中必须具备的基础语言。学生要学好初中化学，教师必须加强化学业务培训和化学专业素养的提高，更新陈旧专业知识，以适应新时代化学发展的须求，因此，教师必须在教与学上下功夫。只有教师对化学教材、化学中考动态和学生在化学学习管理上探索；只有教师不断进取和学生的刻苦学习，才是提高化学教学质量的良法。
【关键词】初中化学教学质量实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-148-01

        一、化学用语重中之重
        化学用语是初中学生学习化学最为头疼的问题，也是学好初中化学的基础，且是学好化学的一门简单语言。在上新课之前，要求学生知道、记住、说出、认识、了解、看懂、识别、懂得一些或全部初中化学教材上的常见的、常用的元素符号或化学式。常用元素符号有：氢（H）、氦（He）、碳（C）、氮（N）、氧（O）、氟（F）、氖（Ne）、钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）、硅（Si）、磷（P）、硫（S）、氯（Cl）、氩（Ar）、钾（K）、钙（Ca）、锰（Mn）、铁（Fe）、铜（Cu）、锌（Zn）、溴（Br）、银（Ag）、碘（I）、钨（W）、金（Au）、汞（Hg）等。要让学生在短期内记忆这些元素符号是相当困难的，教师必须提供相关记忆这些元素符号的方法，如：口诀、韵语、边读边写等，每天反复进行，直到完全熟练为止，同时在练习时注意规范元素符号大小写（一大二小），这是学习化学用语的第一关（为学生后续教材学习减轻负担）。其次就是化学式、离子符号、化合价的书写与记忆及其意义都离不开元素符号。虽说后续章节中要讲述如何书写及运用，但由于课时进度的推进，据教材安排由宏观到微观，增加了学生学习上的难度，学生在思维理解上就成了问题，造成许多学生掉队，学习成绩逐渐下降，即便教师加强辅导、指导、辅以学生实验，有三分之一或者一半左右的学生还是听不懂，对班级教育教学质量的提升就成了问题。因此，新课前采取非教学常规手段，我认为是有所必要的。提前要求学生记忆一些常用的、常见的元素符号、化学式是可行的。我通过多年的教学观摩和实践研究，个别教师的化学教学成绩不论是强班或是弱班年年都好，教学成绩年年突出，原因就在于此。由于元素符号、化学式过不了关，对相对分子质量的计算，化学式中某元素质量分数的计算、简单化学方程式的计算、化学方程式的书写就成了大问题。
        二、要点知识理解运用
        每个单元、每个章节的要点知识必须突出，必须重点掌握。

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有些化学教师由于备课不充分，一节课讲下来，一问学生我们这节课讲了些什么内容?很多学生答不出来，因此，作为一名化学教师应该最后小结本节课讲了哪些内容、哪些知识点。这些知识点必须强化，该记忆的记忆，该理解的理解，不懂的问老师或同学。有些学生由于性格孤僻，又不善于交流，即使采用小组交流合作也找不到什么可说的。为此，教师就要及时发现，采取补救措施。然而如何才能发现呢？最简单的方法是检测、提问、与学生谈心等。还有部分学生和成绩较好学生关系较好且坐在一起，由于不懂，成绩虽已考上去了。针对这种现象，教师就要反复交换座位进行检测，并将成绩进行降序排列，成绩好的或较好的排在后面，成绩差的或较差的排在前面。通过多次的尝试，差生就浮出水面，教师及时补救，面对面辅导、谈心，差生成绩上去了，班级成绩自然就提高了。各单元、章节的要点知识若不吃透、不掌握，要把知识点串联起来分析题目，学生的分析能力、解题能力就成了问题，因此，培养学生的能力首要的问题是从知识点上下功夫，知识点其实就是解答问题的基本素材，有了最为基本的知识素材也才能谈得上能力的培养;也才能谈得上初中化学知识核心素养的构建。
        三、兴趣激发学生感官
        化学是一门贴近生活的自然学科，有很多化学现象能刺激人体的眼、耳、鼻、舌、身，能激发学生持之以恒的探索化学的奥秘，探求未知的事物，是学生奋发向上，刻苦学习的动力和源泉，这是化学优于其它学科的不同特点。兴趣是最好的老师。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。因此，初中化学教师要紧紧抓住这一特点，认真上好每一堂化学实验课或学生实验课，根据物质在发生化学反应时产生的各种颜色、气味、声响或气体、液体、溶液的流动会产生什么结果来启发学生的思维，激发学生结合教材内容构想未知事物的发展规律，为培养学生探究知识的能力打下基础。如铁、铜、铝为什么会生锈?细铁丝在空气中不能燃烧，而在纯净的氧气中能够燃烧。为什么硫燃烧能产生刺激性气味？酚酞遇碱会变成红色，遇酸不会变色?氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应会变蓝色？二氧化碳气体为什么可以倾倒并能灭火？金属钠放在水中为什么会发出嘶嘶的声音并能在小烧杯中燃烧？为什么实验室的药品不能品尝，也不能用手触摸等。这就是人体感官的特别之处，通过实验刺激，激发学生兴趣，使人体大脑终身难忘，记忆尤新，对学生化学成绩的帮助和提升具有一定的促进作用。
        结束语
        综上所述，提高初中化学教学质量最为基础的是化学用语。化学用语也是学生难学的一门化学语言，这些符号虽说与英语相同，但用意不一。知道化学用语后，当你看到一些标签上贴有NaCl就知道是氯化钠或食盐；当你看到C2H5OH就知道是乙醇或酒精。同时提高初中学生化学成绩是与诸多因素有关的，在此，只是肤浅谈一点自己的看法和想法仅供初中化学老师参考与借鉴。
参考文献
[1]云南省教育科学研究院.云南省初中学业水平标准与考试说明（化学）[S].云南美术出版社，2018.12（2019.12重印）
[2]人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.教育部审定.义务教育教科书化学九年级（上）[S].北京：人民教育出版社，上册2012.6第1版