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小学语文看图写话教学问题与措施

发表时间：2021/8/10 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：温宪涛

[导读] 在小学语文教学课堂中，看图写话是重要的教学任务之一，通过学习，小学生可以提升自身的抽象思维，并且长期锻炼有助于语言表达更富有逻辑性，不过就目前教学状况来看，小学生的看图写话能力还存在问题，需要语文老师做好针对性的教学指导。

温宪涛哈尔滨市道里区太平中心小学校黑龙江哈尔滨 150079
【摘要】在小学语文教学课堂中，看图写话是重要的教学任务之一，通过学习，小学生可以提升自身的抽象思维，并且长期锻炼有助于语言表达更富有逻辑性，不过就目前教学状况来看，小学生的看图写话能力还存在问题，需要语文老师做好针对性的教学指导。
关键字：小学语文看图写话教学问题措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-144-01

        引言：
        通过培养小学生的看图写话能力，可以为他们之后的作文写作奠定良好基础，从而提高写作教学的效率，现阶段小学语文老师对看图写话教学的关注程度不高，所以许多小学生在进行相关学习时达不到太好的效果，需要教师对此予以重视，本文主要内容是对小学语文看图写话教学的问题进行分析并制定学习策略。
        一、看图写话在小学语文课堂常出现的问题简析
        （一）小学生难以了解图画中要表达的含义
        小学生由于年龄小、心智发育不成熟，所以对待事物的理解能力较差，如果事物超过自身认知范围，常常显现出迷茫状态。所以看图写话教学在实践中，会发现学生对图画中所表达的意思分辨不清，难以理解的现象。从心理学角度分析，这是因为小学生在思想上更注重形象思维的思考，而其所拥有的观察能力以及思维逻辑还需要花费一定时间进行培养锻炼，所以在进行看图写话时，其理解能力较为薄弱，在对图像进行表达时，由于在观察期间缺乏目的和对主体的认识，所以容易造成表达时缺乏关键性的主题，从而出现意思偏差。而且部分小学生虽然可以对图像中的信息进行了解，但表达时，却无法将这些信息充分融合，形成语言逻辑。
        （二）小学生对课程的学习兴趣不高
        兴趣是学习的推手，但在看图写话的教学课堂上，由于相关问题的解答具有一定难度，所以需要小学生提升自身语文学习水平，比如说想象和观察这方面，而目前小学生在自身能力上存在一定的缺陷，所以在进行看图写话学习时，会产生其难度很大的想法，进而造成学习兴趣不高，没有效率的现象，多数学生对观察图片的兴趣较高，但后续的写作任务则会打击学生的积极性，从而对此产生消极态度[1]。
        （三）学生缺乏表达能力
        在看图写话教学中，还会出现一种状况，就是学生对图画信息了解后，却无法表达出完整意思，表达能力比较薄弱，究其原因，与学生缺乏语文素养有一定的关系，小学生只有具有良好的语文基础、内容理解能力、知识续杯才能更好地融入到语文学习中，进而提升自己的看图写话能力。
        二、提高看图写话教学效率的相关策略
        （一）进行教学设计时注重选图的趣味性
        语文教师在进行看图写话的教学时，应该注重图形的选择，分析图像可以达到的效果，进而对自己的选择进行调整，避免选图不佳从而教学效果大打折扣的现象发生。所选图片需要良好的分辨率，色彩鲜明，通常情况下，语文教师会通过多媒体来播放图片，而在网上所查找的图片可能像素比较低，如果教师在找图期间没注意这方面的问题，则可能会影响视觉观看效果。

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并且图片中的内容应该尽量简单且富有内涵，符合小学生现阶段所具备的理解能力，难度较高的图片没有太大的教学效果，在选择时，教师应该考虑现阶段小学生的语文学习水平大致情况。为了让小学生对图像能够更容易理解，语文教师可以尽量找一些贴近日常生活的内容，小学生对此有良好的认知，其对图片的表达能力将会更强。
        以“春节”主题的图像为例，因为小学生对春节都有深刻的认识，教师在进行教学时，可以通过设立情境问题从而导入看图写话教学，比如先再课上提及春节的相关事项，教师说：对于春节大家都不陌生，这时候同学们不光不用上课，还能得到压岁钱、吃饺子，那么你们都是怎么过的呢？之后教师问几个小学生来回答问题，建立课堂氛围，通过小学生积极踊跃的回答，进一步回顾了春节的相关事项，之后教师通过多媒体将图片导入出来，让大家观察图片内容，并给予相关表达思路。
        （二）注重对学生进行观图想象力的指引
        语文教师在教学时，应该注重自己的指导作用，培养小学生的想象能力，从而对图像有更清晰的认知。而想要提升小学生的想象力，首先应该注重引导小学生善于观察思考的行为品质。在看图写话的教学环节，可以引导小学生对图像进行全方位的观察，并遵循从左到右、由上到下的顺序，避免小学生在观察过程中遗漏信息，并且这种观察方式更具条理性，长期培养，有助于养成细心的好习惯。在引导过程中，教师可以通过营造相关教学情境来带领小学生对图像进行理解，小学生在相关情境下更容易打开自己的思维，从而达到更好的教学效果[2]。
        比如说在课上就植树主题的图片进行观察写话，教师可以通过为小学生建立基本框架，从而为其指引写作方向，像是先观察图画上都有什么人？他们都在做什么？都是什么动作？心情如何？等等，之后小学生根据所设立的问题进行观察解答，从而减低了写话的难度。
        （三）加强看图写话内容的训练
        看图写话是小学语文的必考内容，并且对培养小学生的语文素养有一定的推进作用，为了提高小学生对看图写话的掌握能力，除了提高教学方法，改进教学方式外，应该加强他们对这方面的练习，并在练习的过程中掌握思考规律，根据看图写话的做题思路，教师应该注重锻炼小学生的语言组织能力，为此，在日常教学中，教师应该为小学生灌输多多阅读书籍、多记笔记的思想，通过丰富自己的词语储蓄，提升自身的思想感悟，进而达到能够运用优美的字词修饰想要表达的句子，通过日积月累，小学生所书写的看图写话内容将更贴合实际，且更具连贯性[3]。
        教师可以在课上让小学生对其进行写作，通过写故事，来让他们更全面的表达所观察到的事物，就“放风筝”这一课的看图写话教学，教师通过多媒体播放图片，并给予小学生观察时间，教师之后为小学生讲解写作思路，之后教师和学生一起对图片内容进行描述，并尽量让每个小学生都能对内容有深刻的理解，在布置写作任务之前，为小学生展现写作佳文，让其进行欣赏和借鉴，在过程中，教师可以对优秀作文的写作手法进行讲解。
        结束语：
        总的来说，在小学语文教学中，通过分析小学生看图写话的能力可以推断出他的语文学习水准，并且看图写话的内容对小学生的学习有一定的促进作用，小学生可以通过学习提升自己的各项基本能力，有很高的教学价值，但就目前来看，语文教师需要对教学方式进行改良，注重学生的学习水平，改变目前的教学现状。
参考文献：
[1]相焕应.小学语文看图写话教学问题与对策[J].天津教育,2021(15):158-159.
[2]林娟.小学语文看图写话教学中存在的问题及其应对[J].新课程研究,2020(34):87-88.
[3]戴梦凡.小学语文看图写话教学问题与应对措施研究[J].学苑教育,2020(15):24.