陈焕琼
广州市番禺区石楼镇清流小学
摘要：农村小学古诗词学习中，诵读作为一种主要的学习方式，孩子们要用心对古诗中的意境进行揣摩，理解古诗的意思，诵读出古诗的韵味，才能够真正体会到古诗的美。农村小学语文教师在古诗词教学中，要在激发孩子诵读积累古诗方面下功夫。
关键词：农村；小学生；诵读；积累古诗；策略
新课改的逐步深入背景下，古诗词教学备受欢迎。作为我国优秀传统文化中非常重要的宝藏，古诗词能够洗涤人们的心灵，陶冶人们的情操，强化民族精神，凝聚智慧力量。古诗词教学占据不可小觑的位置，对提高学生的道德品质有着良好的效果。古诗词的教学担负着教育学生的重要责任，对当代语言教育提出非常高的要求，在学生学习古典文化中开辟出更大的空间。教育者需要从现实情况出发，逐步调整古诗词教学的方向，转变古诗教学理念，强化学生认知古诗的情感水平。古诗当中蕴含着让人们惊叹的语言，释放出浓烈的情感，在小学语文教学中实施审美和情感教育起着重要作用。所以，笔者深入对古诗教学进行研究，从而高度重视激发农村孩子诵读积累古诗的兴趣。
一、农村小学生古诗诵读积累的现状
农村小学生大部分的课外书以作文书、童话书、课内快乐读书吧推荐书籍为主。形成的原因有许多：其一，农村小学语文教学当中，小学语文教师们未能高度重视古诗词诵读积累。其二，没有充足的书籍资源，学生家中缺乏适宜自己阅读的课外书籍，家中没有藏书，花费在购买课外书上的非常少。其三，离书店、图书馆的位置较远，也成为学生阅读的障碍。
为了更好的转变农村小学生古诗诵读积累的情况，教师们要高度重视古诗词诵读积累的重要性，充分选择多种有效的方法，帮助学生诵读积累更多的古诗词。在课堂教学当中选择容易读懂、贴近孩子们实际生活与心理的古诗让学生展开诵读。如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等，这些与孩子们农村实际生活有紧密的关系。教师所给学生们讲解的内容要从简单到复杂，循序渐进，让孩子们能够真正领会到古诗词的魅力，从而激发出农村孩子们诵读积累古诗词的兴趣。
二、激发农村小学生诵读积累古诗兴趣策略
（一）营造出理想的古诗诵读积累的氛围
教师们能够运用语文课当中的零散时间，如课前几分钟，放学前的几分钟时间，带着学生进行古诗文诵读，营造出轻松的诵读氛围，让学生毫无压力的状态下展开古诗词的诵读，对古诗词产生较大的兴趣，所诵读的古诗要从简单到复杂、从容易到困难、循序渐进，不断提高孩子们古诗诵读积累水平。
如农村小学学校安排“每周一诗”“诗配画”的活动，坚持以“每周一诗”活动为主，每周展开读诗、吟诗以及诵诗的活动。在每天早读课，上课前几分钟或者是放学前的几分钟时间里，让学生在大概理解诗句的基础上，集体高声进行诵读诗句，增长学生的知识，学习道理，培养学生们良好的品质。或是组织学生们展开“诗配画”的活动，让学生们精选一首古诗，绘制出古诗含义的图画。通过这样的活动形式，充分开发学生的学习资源，为学生生活赋予诗画气息，努力实现以古诗来增添趣味化、以古诗来培育学生情感、以古诗来教会学生做人的道理。
（二）引导学生想象体会出诵读古诗的美
农村小学语文教师在古诗词教学当中，需要引导学生展开充分的想象，只有学生能够展开丰富的想象，才能保持更加开拓的思路，才能更深刻体会到古诗诵读的美。
以教学部编版小学语文《咏柳》这首古诗为例，这一首古诗内容借物抒情，通过柳树来对春天进行赞美，并且赞美了生命的萌发，赞美了大自然生机勃勃的力量。为了帮助学生们更深刻理解古诗含义，教师能够让学生在上课之前对柳树进行观察，丰富学生的感性认识，从而顺利解决学生们在古诗学习当中所碰到的难题。如诗句当中的“碧玉”、“丝绦”、“妆”等词句的含义，学生们能够轻松地理解。由此一来，教师要启发学生展开想象，柳树刚刚萌芽和什么很相像？柳条和什么很相像？让学生通过自己的仔细观察表达自己的想法。让学生们经过仔细观察，进入到古诗所营造的意境中，经过启发学生进行想象，让学生反复进行诵读，让学生能够非常自然低进行诗词含义的理解，顺利接受古诗词的知识。当学生们了解这首诗的大致意思后，教师为学生们播放相宜的歌曲，让学生伴着音乐进行想象，通过美妙的音乐声想象诗词所营造的场景，启发学生的想象力。学生用笔作画，学生随着音乐画出不同形状的柳树。这样以来，让学生不仅展开想象，而且动手实践，保持高涨的情绪，巩固所学知识，开拓思维，还能够陶冶情操。
（三）课内外结合激发学生诵读积累兴趣
农村学校活动场地比较宽阔，环境清幽，受到外部影响较少。孩子们生活在较为广阔的天地当中，具备十分丰富的语文学习资源。因此教师在教学古诗词中要采用课内外结合的方法，激发学生诵读积累的兴趣。
以教学部编版小学语文《清平乐·村居》这首古诗词为例，上课前，让学生们在家中观看《中国诗词大会》的节目，其中包含多个环节诗词擂台，飞花令等，组织学生在课堂当中也展开诗词擂台，飞花令的游戏，如在课堂当中组织学生玩“飞花令”的这一游戏，将学生分成两大组，设置一个关键字“小”，让两组学生轮流说出含有这一关键字的诗句，答不出来或者重复就要表演节目。这一方法，非常考验孩子们的古诗词积累量。通过这样的形式，良好的激发孩子们进行古诗诵读积累的兴趣。
此外，飞花令能够丰富学生的课外活动，表现出农村孩子们的生机与活力，还蕴含着丰富的语文经典要素。此种纯真是农村孩子们身上所特有的，教师们要由此找到诵读古诗词的入手点，将诵读积累古诗词融入到学生丰富的课外活动当中去，成为一种有效的帮助学生诵读积累古诗的重要方式。
（四）活动中培养古诗词诵读积累的品质
课外诵读积累古诗词的习惯并不是在短时间里就能够顺利形成的，要及时进行检查与督促。为了更好的提高积累的质量，每一个学期要定期或者是不定期展开诵读积累的检查与评比活动，“诗词擂台赛”为学生提供展现诵读积累的平台。诵读积累能够实现古为今用的目标，鼓励学生将所学的古诗词运用到自己的言行举止及文章当中，从而实现巩固得新知的目标。
如春天到来之后，孩子们都会联想到《春晓》、《咏柳》等古诗。坐在草地上，孩子们还不自觉的想到《草》这首古诗。通过这样的诵读积累活动，培养出学生诵读积累古诗的品质，参与到诵读的良性循环中。孩子们兴致勃勃地诵读，教师要及时给予引领，让学生在古诗词的滋养当中健康快乐地成长。
总之，古诗词的诵读积累对文化教育发挥出十分重要的作用，属于小学生最开始接触到的传统历史文化，是一种情感的升华。经过研究分析，了解到学生们认知古诗词的程度还没有符合教育的标准，在农村小学语文古诗词教学当中要及时转变教学模式，实现小学生古诗词诵读积累的目标，提高小学生古诗词诵读积累的能力。
参考文献：
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