赵剑臣
广西崇左市龙州县上金乡勤江完全小学 532409
摘要：汉语拼音对初入学的小学生说好普通话,提高识字效率的重要性不言而喻。笔者在多年的教学实践中,抓住了小学生从幼儿园到一年级转变过程中的心理特点,探索出了通过童话情境设计、音形融合、儿歌领音、实例引导等方式,让拼音学习生动有趣,以达到实际的教学目的。
关键词：童话情境;音形融合;儿歌领音;实例引导;
引言：中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。当下，“弘扬传统文化，让汉语走向世界”已成为人们的共同认识。毋庸置疑，学好汉语必须从学好汉语拼音开始，汉语拼音是学习汉字、读写汉字的基础，怎样才能学好汉语拼音、学好汉语呢？
一、联系生活实际,儿歌领音助记
联系生活实际是小学生一项重要的语文学习方法。拼音学习中,借助日常生活中常见的事物,将原本没有意义的拼音字母转化为能传递正能量的人物形象,比单纯记忆字母读音更能吸引学生注意力,亦能给初入小学的学生以情感态度、价值观的教育。再把拼音字母的形象及易错易混之处相结合,归纳为小儿歌,从而帮助学生记忆辨识。
声母“f、t、j”书写错误是学生在拼音书写中经常出现的。笔者在教学中把“f”设定为一位怀揣飞天梦想的小女孩,经过自己的不懈努力成为一名飞行员,小朋友对为梦想执着追求的小女孩钦佩不已,纷纷伸出右手敬礼,表达心中的敬意。一边做动作一边唱儿歌——“伸出右手敬个礼,爱飞翔的fff”。
在“t”的字母形象设计上,可把它想象成一位舞蹈家,擅长跳踢踏舞。课堂教学中,笔者带领学生一起模仿这位舞蹈家的动作,感受踢踏舞的舞步,往右踢腿,摆出“t”的造型,以此加深学生对该字母的印象。随后以儿歌帮助学生记忆——“爱跳踢踏舞ttt,往右踢腿ttt”。
故事情境的创设,让学生有了更强烈的代入感,他们纷纷把自己想象成怀揣梦想的“f”、爱跳踢踏舞的“t”、左边飞机上的“j”。科学研究表明,无论是大人还是孩子,对故事都有天生的趋向性,其大脑对故事本身有积极的回应,这些特别有指向性的故事符合学生的思维特点,能产生积极作用。
二、研究教材，培养学生的学习兴趣
汉语拼音教学不像音乐课上的学唱、美术课上的画画那样有趣，对于初学者来说，或许有些陌生，甚至心里会产生“恐惧”感，其实，这是很正常的一种现象。“万事开头难”，小学汉语拼音教学不是一蹴而就的事，教师需要俯下身子用爱心、耐心和信心引导。首先，要做的就是反复研究教材，研究学生。研究教材是为了更好地使用教材，教师要在课前反复研究教材，反复琢磨教材，设计恰当的教学目标、教学方法、教学策略，做到胸有成竹、有的放矢，绝对不能“打无准备的仗”，只有课堂三维目标清晰了，教学方法得当了，学生的学习积极性调动起来了，汉语拼音教学课堂才会“芝麻开花——节节高”。
研究学生是有方法的，有策略的，不能简单停留在研究学生的表象认识上，而应以学生的年级、年龄为基础，研究学生的性格特点、知识结构、心理需求等。教师要引导学生在探索与发现中，寻找适合自己的学习方法，进而培养学生的学习兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，“生活的美妙就在于它的丰富多彩，要使生活变得有趣，就要不断地充实它。”要想让学生把汉语拼音学好，就要让学生感受到学习汉语拼音的乐趣，学生感受到了学习乐趣，就有了学习兴趣，有了学习兴趣就有了学习动力，这样，学生学起汉语拼音就如蜻蜓点水，轻松多了。
三、音形巧妙融合,辨析形近字母
低年级孩子的思想以形象思维为主导,根据字母的造型、发音规则带领学生合理想象,对形近字母、发音相近字母的学习、辨析有诸多帮助。
在声母教学中,“b、d、p、q”的辨析一直是教学重点,也是学生学习的难点。在教学中,笔者做了如下设计:当韵母到声母城旅游时,第一位声母导游便是声母城中脖子最长的“b”伯伯,他最爱做的事情就是一边吃菠萝一边听广播——用“长脖子bbb,爱吃菠萝听广播bbb”的总结帮助学生记忆。第二位声母导游是一位大脑袋的老婆婆“p”,她爱生活爱运动,所以身体棒;她最喜欢的运动莫过于爬山——“高高山坡,大脑袋ppp”。这次旅游安排了露营探险活动,韵母们想带上各自喜欢的物品,可那么多的物品怎么带呢?能都带上吗?没想到导游都应允了,因为他们有一个神奇口袋,只要一念咒语,这个口袋就将拥有无限容量,咒语就是“神奇的背包在左边,露营探险ddd”。旅游中,他们还带了许多气球,气球应该怎么玩?——“气球充满气,扎根绳子qqq”。对于以上四个声母,均按照教材编排顺序设计教学,复习中仍以此方式巩固辨析,从而加深学生印象,突破难点。
复韵母是复合音,有独特的发音规律,其中复韵母“ui”“iu”的辨析一度成为学生的困扰。从复韵母发音规律入手可知,复韵母发音时嘴唇形状、舌头位置是变化的。它们发音的共同特点是:先发前一个字母的音,然后滑到后一个字母的音,一气呵成,不可分割开。如先发“u”的音,嘴形再快速滑动到“i”的音,一气呵成,从而发出“ui”的音。此外,也可根据“ui”的构成出示围巾的造型图,让学生一起动手画简笔围巾画。先把“ui”中的“u”设计成“”,再让学生根据喜好,在空白圈内画出各自喜欢的围巾图案,然后根据“iu”的构成出示简笔画,让学生把“i”想象成一个戴着泳圈,爬上楼梯,准备跳水入泳池的游泳爱好者,而“u”则是一个特殊的u形游泳池。
把形近字母以简笔画的形式展示出来,让学生对复韵母进行整体性记忆。通过从形象感知、音形理解、发音书写巩固到综合运用的训练,把形近的拼音字母学习化繁为简,让学生易于消化吸收,并不易淡忘。与此同时,这样更是教会了学生记忆的一种方式——联想记忆法。
四、教师要与时俱进，加强业务学习
“读万卷书，行万里路”，读书使人明理，读书使人聪慧。教师可以在课余时间研读有关汉语拼音的文献、书籍和论文，也可以在网上浏览有关学习汉语拼音的好思路、好方法。但是，对于网上的东西，要“取其精华，去其糟粕”，借鉴地吸收和利用，不能生搬硬套，更不能盲目地模仿并运用于课堂，教师无法调动学生学习汉语拼音的积极性和主动性，学生只能是被动地接受老师的传授，尽管教师在讲台上讲得神采奕奕，学生还是听得云里雾里，一头雾水，课堂教学效果只能说是“事倍功半”了。
因此，网络是把“双刃剑”，要把“好钢用在刀刃上”，将网络上适合学生年级、年龄、性格特点的好方法、好资源灵活地运用到课堂中来，做到因人而异，因材施教，如果再加上教师自己独特的教学方法，课堂肯定会“柳暗花明又一村”，取得一个“事半功倍”的良好教学效果。
五、创设情境，寓教于乐
著名教育家洛克曾经说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的”。由于小学低年级学生年龄小，他们好动，易兴奋，上课注意力不集中，教师可以根据文本特点，结合学生的心理需求，创设各种情境，寓教于乐。
结论：总而言之，小学汉语拼音教学研究永远是新事物，永远在路上，这就需要教师不断地去思考、去探索、去发现、去总结，只有这样，教学水平才会得到提高，祖国优秀的传统文化才会得到传承和发展。
参考文献：
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