陈丽萍
陕西省渭南市蒲城县东街小学
摘要：在语文教学中，写作能力的提高是教师非常重视的一项内容，因为作文是学生表达自我情感的一种途径，而且写作也是对学生所学知识的一种应用。教师可以从学生好词好句的积累入手，丰富学生的文学积累，再指导点拨学生，其次可以带领学生体验生活，让学生对生活有着更高的体悟，这样学生写出的文章会更加真情实感，最后可以让学生在不断地练习中领会写作技巧，增强学生的写作能力，让学生对写作更加得心应手。
关键词：小学语文；写作能力；课外阅读；模仿佳作；加强练习；体验生活
小学一、二年级教师只会让学生写一些小段落，等到三年级才会正式地向学生讲解如何完整地完成一篇作文的写作，除了教导学生掌握基本的写作要点，还要想办法提高学生的写作能力。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从加强课外阅读背记好词好句、模仿佳作掌握技巧、加强学生练习程度、体验生活增强学生感悟这四个角度来阐述增强学生写作能力的有效措施，希望我的意见对各位教师的教学有所帮助。
一、课外阅读，背记优美词句
读与写之间的联系是非常紧密的，学生在阅读中遇到一些优美的字词和语句，可以将其记忆下来，在写作时将这些加分项有效地应用在自己的作文中。同理学生阅读时体会到的一些写作技巧学生也可以应用在自己的作文中，这会给自己的作文增光添彩，让其获得更高的赞誉，并且通过阅读学生可以了解到更为广阔的写作知识点，这对于学生作文质量的提升有很大的益处，教师一定要将阅读与写作结合起来，这能有效地增强学生写作能力。
例如，在进行讲解《四季之美》这一节内容时，让学生着重关注作者描述春夏秋冬四季景色的语言，比如在描写夏天的时候，作者用了“蒙蒙细雨的夜晚”“朦胧的微光”这些词语，这都充分表明了夏天夜晚的迷人。我会将这篇文章中优美的姿势画出来，让学生进行背记，当然，学生的任务并不仅仅是单纯地背记，而是要将其应用到自己的作文中，这些字词的加入会让学生的作文更加优美迷人。同时我也会让学生进行课外阅读，去了解更多优美的词汇，学生可以像这节课一样背记下来，等到写作时将其完美地应用出来，在学习写作的初期背记优美词句是一个粗暴但却直接有效的方法，教师可以按照自己的需求决定是否采纳这种学习方法。
二、模仿佳作，增强表达能力
学生在初学写作的时候，总是会经历一段迷茫期，在这个阶段学生并不知道该如何完整地书写一篇优秀的作文，这时候盲目地增强学生的写作数量反而不利于学生写作能力的增强，教师可以让学生先进行仿写，通过仿写让学生掌握一些写作技巧，等到时机成熟再让学生去独立完成文章，这种教学顺序可以很好地增强学生的写作能力，教师可以酌情采取这种训练方式。
例如，在进行讲解《海上日出》这一节内容时，我会让学生学习这篇文章中的一些写作手法，比如在这篇文章中有一句话“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这其实就是运用了拟人的进行写作。我会让学生模仿这句话进行创作，主要是想锻炼学生的拟人手法的运用，学生在开始模仿的时候还有些打不开思路，不知道该如何进行创作，但是我会慢慢地引导学生让学生逐渐明白拟人手法的应用。模仿在学生学习写作的初期是非常常见的一种现象，因为这时候学生对于构思一篇好作文没有思路，只能模仿他人的写作结构进行书写，但是随着学生能力的增加学生就可以更好地完成语文写作，这时候就不再需要模仿他人了，可以说在学习写作的初期模仿是一个必然的现象，教师所能做的就是引导学生将其变为增强学生能力的途径。
三、加强练习，增加写作手感
学生学习到的写作技巧、写作方法都只有通过大量的练习才能真正地掌握，不然学生嘴上说得再好，一旦学生真正开始创作，教师就会发现学生的作文令人不忍直视。所以在学习了理论知识之后，教师需要让学生进行实际练习，在实际练习中让学生让所学知识与实际写作结合在一起，最终呈现一个优秀的作文，教师要以一种合适的频率布置作文练习，既不让学生产生反感的情绪，又能让学生得到充足的练习。
例如，在进行讲解《我变成了一棵树》这一节内容时，我会让学生去感受文章中充满童趣的画面，讲解了小女孩英英变成树后的一系列故事，整篇文章充满了童真与趣味，学生学习的劲头也非常大。在学习完这一篇文章后，我会布置给学生一个作业，以“我变成了”这个题目写一篇作文，我抓住这个实际让学生练习写作一是这个题材较为新颖，可以让学生适应不同的写作技巧，二是增加学生写作练习，因为写作是需要时间的积累的，长时间不练习学生会将一些技巧忘记所以保持一定的练习量是非常必要的。当然我也不是随意地让学生进行写作，而是今天讲解的课外确实非常有趣，且十分适合学生进行创作，以其为题目可以增强学生写作能力，让其感受到写作的有趣一面。
四、体验生活，提高作文情感
绝大多数小学生因为年龄的限制，在表达自己对一些事物看法以及抒发自己的情感时过于空洞乏味，这也是小学生写作普遍存在的一个问题，而想要改变这个现象，还需要从学生本身入手。教师可以带领学生观察校园内的植物，这样学生在描写花朵树木时就可以从更多角度进行描述，同时教师也可以布置相应的作业，让学生体验生活，这对于提高学生作文情感表达以及思想深度有着很大的帮助。
例如，在进行讲解《走月亮》这一篇文章时，我会让学生体会作者描述的童年生活，这是作者对童年的回忆，作者将其描写得活灵活现，但是我让学生描写自己印象中深刻的童年趣事学生总是描述得干巴巴的，甚至有人编造出来一个虚假的童年趣事。这其实也和当今学生的现状有关，学生在平常除了上课以外还要去上各种各样的辅导班，导致学生无法用心地观察我们周边的生活，我会抽时间带领学生走出教室去校园内看一看美丽的风景，这样学生在描述景色时就不会用干巴巴的“好看”二字描述了。写作其实说到底就是让学生表达自己的想法，但是学生自己本身就没有一些感悟又如何写出优秀的作文呢？教师应该从根源上加强学生对周边事物的感触，提高学生作文的情感表达。
总而言之，提高学生的写作能力不仅要加强学生的理论知识，还要加强学生的实践锻炼，除此之外，教师还应关注学生作文的内在情感的表达，这样多管齐下，才能有效地增强学生的写作能力，使学生顺利完成作文。
参考文献：
[1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育,2016(11)
[2]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智,2014(08)