胡佩君
温岭市松门镇中心小学
摘要：儿童画是一种针对儿童的独立艺术表现形式，是儿童对周围环境的认知和自我表现，是表现思想和情感的艺术活动。而写生是小学低段美术课程重要的组成内容，是发现美的过程、表现美的过程、也是思考和评价美的过程。我们应当充分发挥写生课的优势与作用，到自然与生活中去。基于此，本文深入探究了在小学低段如何更好地开展儿童画写作课堂教学工作，以期为小学低段学生绘画综合素养的提升提供帮助。
关键词：小学低段；儿童画写生；课堂教学；策略探究
儿童画是儿童美术教育的重要组成部分，教师和家长正确的教育和引导可以促进儿童想象力、创造力以及思维的发展。当今社会，部分家长、教师和校外的美术培训机构将重点放在儿童的绘画创作、手工制作技能的培养上，忽略了学生的全面发展。儿童画写生可以培养学生换个角度看问题的态度和艺术素养。小学生都是心智还未完全成熟的孩子，在看待事物和解决问题的能力上还有所欠缺，通过提升美术写生的趣味性，培养学生的良好学习习惯和面对世界的态度是很有必要的。
一、儿童画写生的重要意义
（一）写生是发现美的过程
在开展写作时，学生借助有目的的学习活动，直接观察与发现大自然的风光，从而在身边的事物与景观中体验到美感，并且通过自己的画面将其呈现在画纸上。写生是学生们观察自然、发现自然美的过程。通过对大自然美丽景色的绘画，学生们也能够明白美就在身边的道理。
（二）写生是表现美的过程
写生的过程并非简单地对自然景物的再现，而是需要学生融入自身的感悟并且进行提炼与加工。需要美术教师及时改进自身的教学与评价标准，逐渐引导学生认识到“艺术来源于生活，又高于生活”的道理不仅需要将写实作为训练的基础，同时也要学会进行适当地提炼与加工，在作品中加入自身主观性的情感方面的东西，实现美的表现。
（三）写生是思考、评价美的过程
大量的美术教学实践表明，学生们对于室外写生非常感兴趣，离开封闭的教室，去感受大自然的自由与美好，这对于有着较大学习负担的学生而言是一次难得的享受。教师需要了解到学生的诉求，将自由还给学生，借助大自然的美好来唤起学生内心的创造欲望，学生在参与写作学习时，可以借助自身的实践与其他的作品相对比，再结合教师的评价，从中获得评价美的体验，这种经验对于学生审美能力的提升也是非常有帮助的。
二、小学低段儿童画写生课教学中存在的问题
（一）教学手段单一，理论与实践没有结合在
现阶段很多小学美术教室所采取的教学方法比较单一化，通常情况下都是以教材内容为主展开教学，使得学生逐渐对儿童画写生课失去了学习的兴趣。由于美术课本身有着较为显著的应用型特征，因此只有将理论与实践相结合，才能更好地调动学生参与儿童画写生的兴趣。
（二）以传统教学方式为主
由于受到传统教育教学理念的影响，以教师为主体的教学模式下，教师对于学生们的意见与建议无法做到及时地获取。在小学低段美术儿童画写生课教学中运用现代化的多媒体有着非常重要的现实价值，进而在促进教学效率提升的基础上最大限度调动学生的参与兴趣。
（三）课堂气氛不活跃
美术课堂教学本身趣味性很强，但是部分美术教师为了尽快完成教学进度，因此会选择将大量的时间用在与教材内容的讲解上，忽视了良好的课堂氛围对于学生的积极影响。因为小学生本身身心特征正处在发育时期，因此很容易会收到课堂外部事物的吸引，一旦课堂本身比较枯燥乏味，再加上教师与学生之间缺乏有效地互动，势必会导致课堂教学达不到理想中的效果。
（四）辅导讲评赏识教育需要加强
学习过程本身就是成长的过程，学生在开展儿童画写生时，必须要有教师的专业化辅导。
比如说向学生讲解如何运用明光线、颜色以及笔法等；在绘画完成之后，教师还需要及时做出点评，对于在写生过程中出现的问题以及表现优异的学生进行总结与表扬。并且部分教师对学生赞扬少，训斥多，缺乏对学生作品优点的欣赏，导致学生也对自己写生作品没信心，最终丧失兴趣。
三、小学低段儿童画写生课教学策略
（一）激发儿童对美术的兴趣
当前，部分教师与家长在儿童画写生课堂教学中更多关注的其绘画水平的提升，这也教育理念的误区。尤其是对于小学低年级段的学生而言，最关键的是培养他们的绘画兴趣，当前的绘画水平只能是其一直状态，并不能代表学生未来的发展。如果学生对于绘画写生缺乏足够的兴趣，其未来的绘画发展也势必会止步于此。对于成年人而言在所创作出的绘画，往往是比较关注在完成之后的喜悦，则对于学生而言其开展绘画创作更多是因为兴趣，他们享受在写生过程中的乐趣，因此更加注重写生的过程而不是结果。因此在实际教学中，教师需要为学生们创设轻松愉快的课堂氛围，帮助学生将自己对世界与自然的认知呈现在画纸上。
（二）通过活跃的课堂氛围带动学生
活跃的课堂氛围能够带动学生的思维，帮助学生构建具有趣味的课堂。所以，在美术写生教学过程中，可以在课堂上穿插有趣的小故事，用多媒体为学生播放相关的视频动画，从而活跃学生的学习氛围。不仅如此，小学美术教师还要在课堂上多与学生进行交流，及时了解学生对课堂知识了解的实际情况，从而根据学生掌握知识的实际情况调节课堂的进度，保证学生能够跟着教师的步伐进行美术写生的学习。只有让学生跟上课程进度，才能将课堂的氛围活跃起来，而课堂的趣味性也是通过课堂的氛围来调动的。例如在进行写生学习时，教师可以让学生围成一个大圈，自己坐在中间，让学生画心目中的老师。在与学生们的互动中，教师可以了解自己在学生心中的形象是怎么样的，从而更了解学生的心中所想，改善与学生之间的关系。
（三）引导儿童善于观察生活
“艺术来源于生活，却又高于生活”，这就要求教师要善于引导儿童在生活中观察点点滴滴的事物，并不断发现这些事物所体现的绘画之美，不断丰满、完善儿童脑海中的绘画形象。美术教学标准强调了对学生观察能力的培养，在学生入学前或低年级中，教师应该使学生养成观察事物的习惯和兴趣，提高儿童的观察意识和技巧，以此加强他们的观察体验。
（四）注重赏识教育效果，积极组织评教评学
小学阶段的学生自尊心较强，在他们的成长与发展的过程中需要加强对其进行必要的赏识，进而促进其学习兴趣的提升，因此可以在学生们创作的作品中找到学生们身上的闪光点，及时对其进行赞扬，让优秀的学生能够获得更好地发展，让落后的学生及时收获学习的自信。在对学生的写生过程进行辅导时，要及时发现其存在的问题与不足之处，并且要求学生能够严格按照标准进行执行；要全程组织，跟踪所有的环节，课后要组织评教评学，激发学生的竞争心理。
四、结语
儿童画写生教学实践的根本目的，是让儿童在快乐、健康的氛围里全面成长，让儿童在绘画的过程中逐步培养创新思维和想象力。在今后的教学过程中，教师必须根据儿童的兴趣、经验和实际学习情况不断地调整教学重心与教学方法，打破固有的教学模式，培养儿童的创新意识，从而使儿童的潜力在儿童画中得到进一步提高。
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