卢华明
浙江省杭州市淳安县梓桐镇初级中学 311700
摘要：大部分九年级学生的复习学习阶段较为紧张，为了优化九年级科学科目的复习方案，部分中学已经将新型教育理念作为复习教学的主体，通过新型教育理念的影响来帮助学生对科学知识点进行整合。由于新型教育理念具有全面的特性表现，其区别于传统的单学科教学方式，随着新型教育理念的不断渗透，当前教育教学的应用现状不断向好的方向发展。
关键词：新型教育理念；九年级科学科目；优化复习方案
引言：新型教学理念虽然是数学、工程、技术以及科学的英文简称，但绝非笼统地将这些知识简单叠加，相对的，该教育理念的核心是引导学生发现知识问题，再通过自我意识的研究来设计解决方法，最后再利用“STEM”来实施解决策略。其过程有效地将多种科目的复习学习相结合，并且在保留科目自身特性的基础上帮助学生向上拓展，从而达到优化教学过程的目的。
一、新型教育理念在优化九年级科学复习方案的特性表现
1、其科学性培养学生科学思维能力多样化发展
在新型教育理念的影响之下，大部分九年级科学复习方案的教学计划的制定都伴随着教学资源的拓展，以此来挖掘学生的实践动手能力。首先在实践教学当中，学生能够将资源理论的观点来作为验证实践操作的重要因素，以此来锻炼学生的自主实践意识，同时也能让学生在此过程中将知识理论活学活用，例如在复习到“物质及其变化”时，教师能够通过实验操作活动来帮助学生论证理论。在实验“氯化铁溶液与硫氰化钾溶液的化学反应”的实践操作中，教师需要引导学生用自主理性的思维来分析两种溶液的变化现象，并且自主探究实验过程中两种溶液的颜色变化以及实验过后溶液中的化学元素成分组成。在实验过程当中，学生能够通过简单的化学小实验来论证先前的理论学习，从而达到一种复习知识的效果，学生从实验中能够亲身地感受到溶液的化学变化，从而促进学生锻炼出举一反三的能力，而学生的自我科学思维能力也得到了多样化的发展。
2、其全面性拓展了学生对科学知识的认知
传统的科学复习课堂以书面讲解以及教师的单方面示范为主，此过程中的主体是授课的教师，而学生只是作为被动接受的参与者，不仅不利于学生全身心融入科学复习课堂中，同时使得课堂形成一种严肃的氛围。对此，将新型教育理念融入科学复习方案课程中，并运用新型教育理念的全面性来做到将科学与其他学科进行融合，帮助学生强化对有关科学的知识的认知。例如科学章节“环境与可持续发展”的复习学习中，学生虽然能够理解大部分可持续发展的理念，并且明确了保护环境与可持续发展的重要联系，但学生仍然对可持续发展的环保性状以及策略知识不够了解。对此，教师需要运用新型教育理念的全面性来引导学生认识知识的联系性，例如开展科学研究性课题来辅助复习课程，研究性课题符合新型教学理念的需要，能够引导学生自主观察，从所学的知识当中分析出带有联系的知识点，通过此过程来有效地强化学生对科学知识的认识。
3、其适应性将多种学科内容有效地整合
新型教学理念的适应性表现在其能够将多种学科的内容进行整合，而新型教育理念的实践运用下，教师能够以学生的兴趣点作为教学方案设计的出发点，通过借助各学科内形式多样的知识内容来设计教学活动，一来能够让学生快速地接受新型教育理念的设定，其次，将教学以学生的兴趣点为基础能够有效地激发学生对知识复习的积极性。例如九年级复习方案中“能量的转换与守恒”这一章节的复习课程，基于新型教学理念，教师可以通过多媒体等设备为学生介绍机械能等能源的转换规律，而简单机械的构造并可以通过影像以及图片等资料向学生们表达，在此过程中，教师队复习方案中的各学科知识进行了有效地整合，并促进了复习方案的顺利运行。
二、新型教育理念在九年级科学复习中的运用现状
1、教学开展以新型教育理念为主题的创新教学活动
创新型教学活动是当前新型教育理念在九年级科学复习课程中的表现现状，此模式中，教师需要首先确定创新教学的设计对象，从而帮助学生进行知识选择。而当前创新型教学模式中会大量运用情境教学活动，通过将科学复习的知识内容进行统计和整合，从而制定出一个适合于学生的情境教学活动。例如在“金属的化学性质”科学内容复习当中，教师的主要任务是帮助学生回顾金属材料化学反应的变化，对此，创新教学活动可以让学生发动自身的思维来设计金属的化学变化实验，尽管教学的过程仍然是由教师掌控，但课堂的主体变成了学生。
在一系列活动完成之后，学生将自身的实验成果向大家进行分享和报告，教师再对学生的报告进行总结以及评价，从而帮助学生进行深度的巩固与复习。
2、以新型教育理念为主的探究型复习学习
以新型教育理念为主体的探究型复习模式也是当前九年级科学复习的现状表现，在此模式中，学生从课堂的参与者转变成为课堂的主体，而教师则承担帮助学生解答的角色，此复习模式在当前中学科学复习当中被广泛运用。以某中学的一节科学复习课程为例，在课程的前一天，教师要求学生们去查找该科目的相关文献以及资料，并从大量的阅读当中找出自己不能解答的问题，并将这些问题带到课堂当中，学生们之间可以进行反复探讨，最后将最难以解答的问题告知于教师，并经过最后一轮探讨来将学生们的所有疑惑通通清除。此过程通过激发学生的自主性来加深学生对科学问题的记忆，并且在与师生间的配合中认识到自身在科学科目中学习的不足之处，这一类表现都是结合新型教育理念的优势表现。
三、在新型教育理念的基础上优化九年级科学复习方案的有效途径
1、开展以新型教育理念为主题的情境式教学
情境教学的教学方向与新型教学理念具有很多相似之处，教师们可以将新型教育理念作为主体来开展情境式教学，帮助学生亲身的感悟到科学知识的表现。例如在生物与环境的复习课程中，教师可以将全球变暖，生态链被破坏等科学议题作为情境式教学的主题，前进式教学当中可以包含健康、能源、自然资源以及环境的问题，教师可以借助多媒体以及游戏活动的形式来创造出具有真实感受的教学情境，引导学生对此类生态以及环境问题进行探究。以新型教育理念为主题的情景式教学融入科学科目的复习方案当中，不仅仅是为了帮助学生具备扎实的科学知识功底，还需要让学生在情境式学习过程中将STEM理念知识与科学知识完美融合，从而完善复习教学的体系。
2、创新复习方案教学模式
当前部分中学的科学课程当中包含了多种类别的知识，为了实现科学探究的教学模式，教师们需要以加强学生对科学过程以及方法的掌握，并结合STEM教学理念所要求的将方法在真实科学以及实验中的运用。创新复习方案的教学模式需要做到吸引学生、引导学生探究、帮助学生解释以及复习方案的评价，将教材中的科学知识融入教学模式当中。首先是让教学模式具备吸引学生的特性，对于这点，学校可以针对这一科目开展互动教学课程，在此课程当中，教师可以以一种特别的方法来取代原有的教学模式，激发学生对了解新科学知识的好奇心。其次，开展课后探究测试，让学生在课堂当中自主提问，并将学生不能解答的问题进行总结，通过让学生组队的方式来解决问题，引导学生发动自主思维进行探究。因此，创新教学模式是基于新型教育理念当中不可缺少的一项环节。
3、优化复习评量
在新型教育理念的影响下，教师需要谨记科学教育的目标，在促进学生掌握科学概念知识的基础上培养学生对科学问题的探究能力和自主解决能力。因此，在九年级科学复习方案的规划当中，教师需要优化复习评量的体系，将评量体系科学化、规范化。在具体的评量过程中，教师要体现出复习评价活动的互动性以及包容性的特点，这就要求评量体系的构建需要多方面人员共同参与，对过程进行实时分析，或者吸收外校STEM评量体系的特点。而教师需要做到评量体系需要有依据，针对学生个体的实际学习情况来分析出适合学生的复习方法，在对学习积极性不强的学生的评量过程中，教师需要予以鼓励，让学生打破无效的复习方法，并引导学生对生活当中有关科学的知识进行探究，从而激发学生对科学学习的积极性。
结束语：在新型教育理念的影响下，我国大部分中学对复习教学环节重视程度不断加深，但由于当前STEM教学理念的普及和渗透并不完善，复习环节没有得到有效地优化。因此，教师们应当从实践教学中不断地累积经验，开展以新型教育理念为核心的教学活动，切实有效地将新型教育理念的优势发挥到科学复习方案当中，促进学生多方面水平的共同发展。
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