詹杭平
杭州上泗中学 浙江 杭州 310024
摘要：在教学中，我们不难发现，大部分学生都会出现这样的情况：老师反复讲过，学生反复做过、考过的题，还是会做错。这些错题的背后，是学生的知识漏洞。基于首映效应，错题重复性的错是因为学生第一次的订正没有有效落实。在这里笔者简单谈谈如何将错题一网打尽，为学生所用。
关键词：错题；整理订正；转化措施
一、错题概述
1.明确什么是错题
错题不仅仅是指老师作业批改时的题。错题还应该包括做题时不确定的题，但是答案是蒙对的（此类题，建议学生在做题时，在题号上标注记号：如打个“？”）。这类题往往被学生忽略。错题还应包括认真听老师讲评时，发现自己解题过程与老师的分析过程是冲突的，但答案是对的题。这类错题是最容易被忽略的。
2.如何筛选错题
对于错题，不一定都要煞有介事的把它们都整理到错题本上以示重视，不是所有的错题都需记录，错题本在于精，而不在于多，要有选择性，具有针对性。比如，明显因看错选项的题不用摘抄；因题目没看清的错题不用摘抄。
3.如何摘抄错题
利用专门的错题本摘抄错题，摘抄时可省略不必要的文字，毕竟摘抄题目花费时间较长。如有条件可利用软件进行打印错题，如喵喵机。软件会对错题按学科，知识点，错题原因精细归类，智能化管理，可为学生快速定位错题。
4.如何订正错题
纠错不是简单的写出答案，也不是简单的抄写老师的解题过程，而是在听完老师讲评后，用自己的语言重新组织解题和分析过程，要尽量写详细。老师要仔细检查学生的分析过程，找出学生分析过程中存在的问题，并加以指导。这是有效落实错题的关键和核心。
5.如何删减错题
错题本是越做越薄的，要及时把已经掌握的错题剔除出去。对于错题，要反复翻看，加深记忆。直到看到此题脑海里就能浮现出此题的考点和解题过程，并且看到类似题型时能想到此错题。那么这样的错题就可以从我们的错题本里剔除出去了。
6.如何整理错题
错题的整理本质上是知识点的整理，学生可以规定一个期限，如每周或者每两周整理一次错题，在整理的时候可以把自己这段时间里遇到的同一个知识点的错题好题集中埋在一起，方便进行对比分析，加深理解。
二、做题出错的主要原因
1.基础知识掌握不牢固
若是基础知识掌握不牢固，学生在做题时极有可能出现错误，这是导致学生做题时出错的主要原因之一。如果学生对基本的概念、定量、原理等知识的理解有所含糊，则在做题时可能会出现思路障碍，或者不理解题意，所以导致解题时出现错误。
2.做题粗心大意
大部分学生都有粗心大意这一不好的习惯，一些学生做题出现错误并非是真的不会做，而是因为没有看清题意、看错问题条件或无意识的写错答案等而导致出错，归根结底是学生粗心大意不细心。因这一原因而导致的出错，完全是可以避免的。
3.答题状态不佳
一些学生为赶时间，或者因外界干扰，在答题时状态不佳，只是为了完成任务而做题，并非全身心投入到做题之中，做题时态度敷衍或者无心做题，因而导致做题时出现错误。
三、错题资源转化，为学生所用的措施
1.用错题本整理归纳错题
许多学生没有搜集错题的良好习惯，教师讲解错题后，便置之不理，认为自己已经懂了，便无需记录下来。俗话说：好记性不如烂笔头。实则上，搜集错题，整理归纳错题，对于学生学习而言具有重要意义。教师可积极鼓励学生用专门的错题本记录错题，并在每道错题旁边写上相关的知识点，比如所涉及到的概念、解答思路等都可以附上错题旁。如此，可以把习题与知识点联系起来，便于后续查看错题本时，了解有哪些知识没有掌握，以便进行针对性的复习巩固。错题本一定要运用起来，并非把错题记录下来就行了，应当定期查看错题集。不过，如上文所述，错题本所记录的错题需要有针对性，要“精”，且牢牢掌握某一知识点时，已经确认某类题型一定能正确做出解答，则可划掉错题本上相关的错题，要让错题本越来越“薄”。这样，可以使错题本具有更好的使用价值，能够实现错题资源的有效运用，无疑对知识的透彻掌握具有辅助作用。
2.梳理答题出错原因
明确答题出错的原因非常重要，只有知道错在哪儿，才能更好做出改进，确保下次做题是避开误区。所以，教师需要帮助学生梳理答题出错的原因，让学生明白自己错在哪儿，做题时应该注意什么。比如，教师可以让学生在错题本写上出错的具体原因，以便后续查看错题本时清晰明了当时做题出错的原因，以此加深学生印象，使学生更好知道自己在学习中存在的不足。当然，教师也可以鼓励学生说一说做题时的思路，然后结学生解题思路分析为何会出错，以此帮助学生认清思路问题，如此，可以使学生标记出错原因时，更好的记住正确的解题思路。总之，一定要清楚知道答题时出错的原因，不要忽视原因分析，只有这样，才能更好掌握相关知识点。
3.针对错题设计相关习题
一般而言，进行针对性训练、集中化训练，对提高学生的解题能力是有帮助作用的。所以，教师可针对学生的错题来设计相关习题，使学生在训练之中构建系统的知识体系，透彻掌握相关知识点。比如，教师可结合实际情况，不定期搜集学生错题本，了解学生未掌握的知识有哪些，学生易出错的地方在哪，以此作为习题设计依据，针对性的设置相关的练习题，帮助学生巩固知识，并检查学生是否已经掌握相关知识。另外，教师也可以利用信息技术，构建错题库，把学生易做错的题记录在系统中，以便往后能快速了解学生学习情况，并了解学生的学习变化。教师可根据错库来设计练习题，以强化学生训练，有目的性的让学生做题，如此，既可以对学生的解题能力进行培养，还可以帮助学生强化对相关知识点的理解，有助于提高学生学习效率。
4.自设或互设问题
为了把错题资源充分利用起来，使其价值发挥到最大， 教师还可鼓励学生根据错题自主设计问题，以此发散学生思维，培养学生思维能力。学生在设计问题过程之中，必然会考虑怎样来设计问题，思考所设计的问题是否有解答余地，无形之中可推动学生推理能力及反思能力得到发展。学生自主设计好问题之后，可以自己解答，也可以给同伴进行解答。另外，教师可以鼓励学生互相看对方的错题集，鼓励学生根据对方的错题互设问题。如此，可以使学生的思维活跃起来，有助于把错题资源充分运用起来，把错题资源为学生所用，这对不断提高学生学习水平具有重要意义。
结语：
总而言之，错题是重要的资源，教师应当帮助学生整理错题、梳理错题，引导学生分析出错原因，并结合错题强化学生训练，帮助学生巩固基础知识，以此巧解错题资源帮助学生更加透彻地理解所学内容，从而提高学生学习效率。要知道，学生难免出错，出错并不可怕，只要把错题资源运用得好，便无关痛痒。教师作为学生的引路人，理应重视对学生的指导，将错题一网打尽为学生所学，其是教师指导的一部分，所以，教师需要重视错题资源的运用，指导学生搜集错题、订正错题，以此不断提高学生学习水平。
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