曹燕
河北省邢台市临西县河西镇中心小学 054900
摘要：阅读是语文知识教学中的重要内容，虽然阅读教学看似简单，但是想要提高学生们的语文阅读学习能力却并不轻松。教学老师在开展语文阅读教学时，其要注重具体阅读教学方法的选择。本文即是从引导学生合作阅读、帮助学生养成良好的阅读习惯以及加强背诵和理解三个角度出发，对于小学语文阅读教学的方法进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方法
阅读是语文教学的基础，如果阅读教学成功，那么语文教学也将成功一半。在小学语文教学中，阅读已成为语文老师和学生所惧怕的一个大问题。缺乏书籍材料是客观原因，但对阅读积累的兴趣不足和阅读习惯不良也是难以突破且阅读教育效率低的重要原因。为了提高阅读能力，师生付出了很多努力，但收效甚微。对此，教学老师就要注重具体教学方法的运用和选择，否则难以切实提高学生们的语文阅读学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文阅读教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、引导学生合作阅读
知识的学习从来不是闭门造车，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其就可以通过引导学生进行合作阅读的角度出发，引导学生共同探究语文阅读的内容和方法，如此不仅能够共享学生们的语文阅读学习成果，而且还能够拓展学生思维，保证和提高学生们的语文阅读学习能力。
具体而言，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其可以先向学生提出具体的合作探究问题，然后才是引导学生进行合作学习和探究。例如，在教学“呼风唤雨的世纪”一课时，教学老师就可以引导学生思考这篇文章的写作思路以及文章主题。在向学生提出具体的合作探究问题之后，教学老师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则，对学时进行科学分组，保证学生小组成员之间的差异性，提高学生们的相互学习和交流效果。在学生展开合作学习探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路。同时，教学老师也可以对学生们的思维进行指导，从而促进学生对于所学语文知识地学习和理解。在学生合作探究结束之后，教学老师则要将各个小组的合作探究结果进行汇总，并且就此展开针对性的语文知识教学，以保证和提高学生们的语文思维效果。此外，教学老师在引导学生合作探究文章主题内容之后，还要引导学生对于这篇文章的学习方法进行思考，这也是提高学生阅读能力的重要方式。
二、帮助学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯在塑造阅读技巧，提高阅读效率和顺利实现目标方面发挥着重要作用。正如培根所说：“习惯确实持久而强大。人们从小就必须通过教育养成良好的习惯，因为可以支配一个人的生活。”阅读教学是同样活跃的。在愉快的气氛中，可以解决困难并达到阅读目的。
当养成良好的阅读习惯时，将成为个人的财富，并将在整个生命中得到使用。在小学阶段，必须尽力培养学生的阅读习惯，如阅读时思考的习惯，没有钢笔和墨水不阅读的习惯，积极克服阅读困难的习惯。当学生养成了良好的阅读习惯时，可以自己阅读并有所收获。
具体而言，教学老师可以通过课文教学的方式，培养学生形成良好的阅读习惯。首先，教学老师需要在课文教学之前，先要让学生对于文章的内容进行预习。但是，这里的预习并不仅仅是告诉学生要预习课文，而且还要为学生布置具体的预习任务，以此引导学生进行预习。因为很多小学生并不了解如何进行课前预习，所以大家在学习语文知识时就会感到被动。对此，教学老师就要直接为学生设定具体的预习任务，以此 引导学生掌握预习的方法和策略，进而保证和提高学生的预习效果。在课堂教学的过程中，教学老师需要不断引导学生进行思考和学习。并且在课文教学结束之后，教学老师还要让学生将自己的课文讲解线路进行反思，并且梳理出来。其实，教学老师的课文讲解路线也正是语文阅读的思路，所以教学老师可以通过引导学生进行文章阅读思路梳理的方式，提高学生的阅读思维，进而提高学生的语文阅读能力。
三、加强背诵和理解
正所谓“书读百遍，其义自见”，教学老师在开展语文阅读教学时，起也要引导学生进行积极的课文阅读和背诵。当学生能够熟读成诵之后，教学老师再引导学生进行积极的文章探索和教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文阅读和学习能力，而且还能够深化学生的语文学习理解。
例如，在教学“题西林壁”这首古诗时，教学老师不要直接讲述这首古诗，而是让学生熟读成诵。在学生能够熟练背诵课文的基础上，教学老师再引导学生重新认真阅读这首古诗。这一次，学生的阅读就不仅仅是背诵，而是要思考文章的具体内涵。其实，这首古诗并不难理解。教学老师在开展语文阅读教学时，其就要注重引导学生对于古诗的内涵进行思考和探究。在这个过程中，教学老师可以引导学生进行合作探究，但是老师不要加以指导。教学老师可以花一节课的时间引导学生进行合作探究，到了最后，教学老师再听一听学生们的见解 ，并稍加点拨即可。
语文阅读教学需要从实际行动开始。从上课开始，学生逐渐提高语文阅读能力。对于小学生，策略的选择应严格，灵活，以发展学生的身心健康为目标。但是，值得注意的是，一切都是可变的。没有什么是一成不变的。教育更是如此。教学老师必须承担教育的重担，不断提高整体素质，创新教学观念和方法。确保最大程度地发展学生的语言技能和语言智慧。
参考文献：
[1]高蓉. 浅谈小学阅读教学的生活体验[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第七辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
[2]林敏. 注重学生阅读能力培养 提高小学语文教学效率[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第七辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.