康彬
湖南省娄底三中 417700
摘要：初中语文阅读教学是思维导图体系建设中的重要环节，教师需要在阅读教学的方式上下功夫，但是存在一部分地区的初中语文阅读教学仍然处于空白状态，而且这些地区并未借助思维导图的形式，因此，这就会让许多的学生积极去探索初中语文阅读教学的内涵，本文从思维导图的概念出发，认为当前无论是教师或者学生都需要明确思维导图在初中语文阅读教学中的意义，并对思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略进行探讨。
关键词：思维导图；初中语文；阅读教学；运用；探究
一、思维导图的概念
思维导图是针对大众开发的教学工具，让人的大脑中能够灵活调度，进而激发人的思维。思维导图来源于对人大脑的神经发散，因而，可以真实直观地体现出人们的大脑思维外在表现方式。思维导图与人的大脑基本相一致，相当于人的大脑语言思维的一类应用模式，而且思维模式能够实现多元化，完善并发挥大脑的语言功能，所以思维导图在这些教学中，能够使教学的知识结构更加清晰，重点更加分明。在思维导图中的各类图像颜色的变化，能够激发同学们的思维的兴奋，构建一个结构化的模型，并且信息量少，就会进一步提高学生们对学习的兴趣[1]。
二、思维导图在初中语文阅读教学中的意义
当前，随着国家与各部门的高度重视，学校需要引导学生掌握合理高效的阅读方法，思维导图的各项财政支出都出现逐渐增加的趋势，而国家的思维导图波及范围已经逐步覆盖全国的大中小城市，由此可见，思维导图的实践逐渐被广大的民众认可，从这一点上来说，初中语文阅读教学研究的发展获得了有利的条件，我们当前需要借助这一有利的形式，整体推进、重点突破、全面提升思维导图的初中语文阅读教学研究发展。然而，初中语文阅读教学系统研究建设的步伐并没有及时跟上国家群文理论的进步，与国家的经济社会发展水平以及学生日益增长的物质文化的需求不相适应，由此可见，我国当前的初中语文阅读教学的研究发展面临着诸多的问题。
三、思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略
（一）明确主题，感知文章内容
全国各个城市都需要不断扩宽多元化的阅读的途径，具体而言对学生阅读以及用学生制度，其中最为核心的就是要提升整个学校的思维导图水平，使初中语文阅读教学的走入千家万户，而这一点单纯凭借政府以及私学生企业是远远不足的，因此，还要广泛吸纳社会资金。因此，在今后思维导图的初中语文阅读教学研究的建设中，我们需要重视经营管理学生才培养，努力地培训出综合素质较高的学生员，以多元化的形式开展培训，丰富初中语文阅读教学研究的市场营销、经营管理等知识。同时，可以选用教学思路可视化，增强课堂教学效果，开阔视野，提高初中语文阅读教学研究策略的能力和水平。例如在讲课文《最后一课》时，笔者会从文章的标题向学生发问：怎么理解最后，而最后一课的内容究竟是什么？本篇文章又为什么叫最后一刻，教师可以带领学生们对课文的主体进行感知，这样就可以让主人公明确小说中的问题，从而激发学生对语文课文的兴趣。
（二）有效引导，突破重点难点
教师需要有效引导，突破重点难点，利用思维导图语文的要素进行融合，就能够使学习思路清晰化，增强自主学习效果，不断丰富当前研究学者利用思维导图进行要素的融合对思维导图的初中语文阅读教学的概念与宗旨进行广泛宣传，结合形式各异的推广活动，以研究的平台作为运营基础，吸纳当地的优势资源，“群”，即“以某一共同点，聚在一起的人或物”。“阅读”教学，就是围绕中心或者核心店，将多篇具有相似度的文章总结在一起，就能够明确文章的具体内容以及主旨，而在完善体制机制的同时，需要激发学生对研究的积极性，尽量以单元内文章为主，假设当前学校提供的资源不足，教师就可以结合思维导图的具体目标，对阅读课型进行设计。从文章写作内容角度定主题：即以人物为主题，或以事件为主题。例如拿杨绛的写人记事类散文《老王》来说，通过这些琐事体现了老王对其一家的真诚相待和他自身命运的坎坷。让学生们明确记事类散文的重点与难点。
（三）巩固总结，构建知识网络
学生需要对自己做学的知识进行巩固总结，构建知识网络，知识理解简单化，增强合作学习效果，发挥教学素材的价值提升阅读质量能够进一步拓展思维导图传播渠道，进一步探索文化传播与文化信息交流的新模式，将研究的工具的使用进行普及，学生可以借助研究的工具实现与研究初中语文阅读教学的零距离接触，利用研究的工具进行平台推广运营是初中语文阅读教学研究策略的重要举措。以人文内涵角度的培养确定单元的主体，具体比如说以爱国主义为主题的“阅读”；以拾金不昧为主题的“阅读”；以好好学习为主题的“阅读”；以培养学生形成独立思考的意识，能够帮助学生实现“横看成岭侧成峰”的感觉，并最终实现阅读的目的。
对于模拟文章结构，大多数的学生与教师复习内容条理化，增强知识复习效果，就会想到几种常见的问题，而当前写作问题中最常见的比如“寓言故事”“演讲稿”“诗歌”“议论文”等的“阅读”，对于学生而言，其难度就在于如何模拟文章的结构，具体可以借助一系列的手法，具体比如文学性的手法确定主题，从而使得阅读的难度降低。根据主题，有目的、循序渐进地呈现文章，对于思维导图来说，首先需要确定单元的主体，而当前单元的主体确定好之后，无论是教师还是学生都需要不断的优化主体以及文章的结构，在“阅读教学”中，不能零散地展现文章，而且在对文章进行展示之前，需要按照一定的次序（主题）对文章进行展示，从而能够突出文章的主题以及结构，最终实现“阅读教学”的整体效应。
结语：
本篇文章通过思维导图的概念的论述，进一步突出思维导图在初中语文阅读教学中的意义，最后提出思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为明确主题，感知文章内容、有效引导，突破重点难点、巩固总结，构建知识网络。
参考文献：
[1]徐秀芹. 思维导图在初中语文阅读教学中的运用[J]. 山海经：教育前沿， 2020, 000(002):P.1-1.
[2]潘小涛. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用[J]. 新作文：教研， 2020(2):0165-0165.
[3]赵怡红. 基于思维导图的高中语文阅读教学策略分析[J]. 考试周刊， 2020, 000(041):63-64.