倪旭东
杭州市采荷实验学校 321000
摘要：随着现代科学技术的飞速发展，信息技术已逐渐在人们的生活中流行。为了使学生成为与时俱进，适应时代发展要求的综合型人才，我国还开设了科学教学课程，以丰富学生的综合素质。科学学习主要是为了帮助学生理解课程的学习内容，从而为以后的学习打下基础，为以后物理化学生物课程做准备。在教学过程中，如果采用口头陈述，很难提高学生的学习兴趣。最终，在此基础上，教学效果将达不到老师的最初计划。教师还需要将信息技术教学融合到中学科学进行教学。本文将运用创新中学科学融合信息技术教学实践，以期对中学科学教学方式有一定的启示。
关键词：信息技术，微视频；教学模式；科学
引言:随着我国新课程改革的不断推进和发展，当今的中学科学融合信息技术教学更加注重通过兴趣激发来调动学生的学习热情，从而根本上提高学生的学习效率，使学生爱上科学，并进行促进课堂教学的发展。中学科学融合信息技术教学学习的大部分内容都是基于实际操作的。微型视频在科学教学教学中的应用，意味着教师可以通过视频向学生展示操作过程，为学生提供最直观的学习体验，使学生可以轻松掌握学习内容，进而提高科学教学的质量。
一、互联网+视角下初中科学教学存在的主要问题
1.微视频制作不够精炼
在中学科学教学过程中，许多老师喜欢使用微型视频进行教学，因此他们会在上课前制作微型视频，然后在课堂教学过程中使用它们。或者，有些老师会直接将微型视频发送给学生供学生使用。这种方法是正确的，但是在具体操作上存在一些问题，主要是因为老师忽略了微视频制作中的一些问题。首先，教师必须意识到使用微型视频有一定的限制，特别是在时间方面。通常，课堂使用微视频要求控制在10分钟以内，并且教学内容应相对集中。因此，教师需要简化教学内容，然后制作微型视频，以帮助学生在学习过程中更好地建立自己的知识体系。
2.不完整的知识体系
不完整的知识体系将大大降低科学课程的价值。这是因为课程具有一定的时间限制，通常在45分钟左右。因此，教师必须建立完整的知识体系或在45分钟之内彻底解释的讲解一个知识要点，以便学生在学习时能更好地接受和理解它。学生学习时，必须同时观看这两种课件，无法保证学生的学习效率。
3.课件的内容过于娱乐性
使用信息技术的一个重要目的是激发学生的学习兴趣，并为学生的课堂学习创造良好的学习氛围。因此，在制作课件时，教师会自觉地添加一些娱乐内容。这样，当学生注意力不在课堂时的时候，可以吸引他们的注意力，同时，也可以激发教室的气氛，并使学生在更轻松的状态下学习。但是实际上，有些老师在制作课件时会添加过多的娱乐信息。在课堂学习过程中，这种情况会引起学生的注意力偏离，甚至有些人专注于这些娱乐信息，而忽略了对更重要的知识信息的接受。
二、互联网+视角下初中科学教学实践初探
1.优化培训以实现“轻载效率”
互联网可让学生在学习的过程中，始终保持兴奋，快乐和渴望进步的精神状态。根据学生的年龄特点和心理需要，可以通过视频录制软件（例如EV录制屏幕）录制不同形式的练习内容，例如选择，填空和拼图。还可以使用微型视频将关键内容及时集成到PPT课件中。从操作的角度来看，教师只需要事先将ppt课件设计的知识记录屏幕导出到MP4文件中，学生就可以进行自学练习，操作方便快捷。来自学生的反馈也可以与播放器一起播放和观看。对于作业练习，老师可以直接进行解释和更正。这就像电子白板的播放功能。
2.利用网络资源扩展科学教学知识
中学科学课程的目标之一是拓宽科学视野并学习基础科学知识。这也表明，科学课程学习内容的广度直接决定了理科课程发展的实质性意义。因此，在信息技术的背景下，教师应能够充分利用网络资源和现代化的教学设备，扩展教材，努力最大限度地收集与本课程有关的教学资源，并整理和处理所收集的教学资源。从而使科学课本成为真正便于学生理解和记忆的教材。例如，在“空气与生命”中的“空气污染与保护”的教学中，教师使用多媒体资源从空气对人类生存的重要性开始，展示一些与空气有关的图片或文字，解释当前空气的成因。然后介绍每个人应该采取什么措施保护空气。这样，学生之间很容易引起共鸣，从而激发学生学习科学知识的积极性。
3.丰富网站的内容和格式，以满足学生的个性化需求
老师在进行教学过程中，需要提前做好课前准备。从而打开学生对于自然环境的想象。除此之外，随着新课改的不断变革，中学科学教材的内容也在发生变化。因此，在这个过程中，科学老师需要做好充分的准备，根据不同学生制定具体可行性的教学方案。比如，学生在学习地球运动这一章节时，科学老师可以根据难度不同制定一些核心内容。或者提出几个问题引发学生的热议。让学生在讨论的过程中，明确教学的方向和知识重点。除此之外，在教学中，教师可以作用网络技术，真正实现翻转课堂的教学模式。这样，不仅为学生提供更加便利的学习环境，还能够满足根据学生的具体学习情况及时提供更多有益信息。比如作业批改。教师应在学前浏览和学习导航两个阶段加强学生的自主学习，以进一步丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣。
结语
简而言之，互联网与传统教学资源不同，而是在其基础上继承和发展的一种新型教学资源。在中学科学课堂教学中，教师应注意充分发挥课程的优势，加强“教学”的领导地位，充分发挥学生在“学习”中的主要作用，有效地激发培养学生的思维能力，激活课堂教学，提高课堂教学效果，使学生成为学习的主体，在学习科学课程中体验生活，在生活中快乐学习。
参考文献
[1] 张彩霞. 信息技术在中学科学教学中的应用 现状及对策研究[J]. 科学咨询(教育科研) , 2020(02) : 147.
[2] 李娟. 浅谈信息技术与中学科学教学融合[J]. 课程教育研究, 2020(02) : 174.