莫文婷
广西玉林市容县容州镇都峤中学 537500
摘要：我国非常重视基础教育，近年来加大了初中阶段英语教学的投入力度，要求初中学校建立完善的英语教学设施，构建完整的英语教学体系，同时重视初中英语教师综合素质的提升。在初中英语教学过程中，英语教师应积极转变传统的教学理念，运用完善的英语教学设施，构建以核心素养为教学目标的高效课堂，在高效课堂中有效激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的欲望，同时实施科学、合理的评价措施，从而全面提升学生的英语综合素养。
关键词：初中英语；高效课堂；构建策略
引言
随着社会的不断发展，在当下的社会当中英语的重要性日益凸显，随着新课改的不断推行，当下的教育教学工作显然已经无法按照传统的教学模式进行教育，因此教师应当在素质教育的背景下进行教育教学的革新，促进学生学习效率的有效提高，加强课堂的高效和谐建设。在当下的初中教育中，各个学科教师都在大力地提高课堂教学的质量，调动学生的学习积极性，英语是初中教育的重要课程之一，在教育教学中，教师也应当顺应新课程改革标准的趋势，更新原有的教学理念，为学生搭建良好的学习平台，优化教学的方式，增强学生对于英语的理解和运用能力，促进学生未来的更好发展，促进课堂教学质量的和谐建构。
一、当前初中英语教学中存在的问题
（一）教学氛围的缺失
在传统的教学过程当中，部分教师是用任务教学法对学生进行教学的。所谓的任务教学法是指在教学中教师给自己设定了许多教学任务，为了能够按时按点地完成教学任务，教师忽略了教学方法上的创新，导致课堂的教学氛围缺失，这种方式不利于调动学生的学习主动性，不利于吸引学生的学习注意力。另外由于英语的学习是一个体系性的、整合性的学习，在教学中不能只对单一的知识点进行教育教学，而是要帮助学生搭建良好的英语学习网络，构建良好的英语知识体系，将知识点进行高效地总结和归纳，以促进学生的更好发展，但是在当下的教学当中，教师的教学局限性较大，缺乏创新，没有突破，在未来的教学改革中也要重视这一问题。
（二）学生自主性被忽视
传统的教学分为教师的教和学生的学。然而在真正教学实践中，学生在学习当中的主体地位往往被教师忽视和忽略。取而代之的是教师“灌输式”的教育和“填鸭式”的教学。学生自主学习性的埋没，不利于学生英语核心素养的培养和自主学习能力的提升。所以，在真正的教学实践中，要意识到这些现象的存在，备课过程中，要努力丰富教学方法，为提升教学质量和教学内容做出良好的铺垫。
二、构建初中英语高效课堂的策略
（一）利用信息手段转变教学方式，重建课堂学习模式
在传统的初中英语课堂教学模式中，教师往往会按照固定的课前回顾——新课导入、讲解、练习——布置课后作业的模式来进行教学。这一过程完全是教师向学生传授知识的过程，凸显的是教师的中心地位，不利于学生主观能动性的发挥，与新课改的要求背道而驰。所以，教师需要对教学方式做出改变，以信息化技术手段为助力优化课堂教学。在传统的教学模式中，教师只能通过板书的方式呈现教学内容，方式单一，方法陈旧。而信息化时代的多媒体技术却可以通过文本、图片、动画以及音频、视频等多样化的方式来呈现各种资料信息。在初中英语课堂教学过程中，借助信息技术手段可以使课堂内容更加丰富，课堂形式更加灵活多变。
（二）运用情境教学法进行教学
在当前的初中英语教学中，许多教材的内容都是围绕着一个具体的话题进行创作的，因此在教学中要善于利用这种优势，进行一定的情境营造，从而帮助学生更好地融入课堂学习当中，比如说在教学中，可以借助教材中的话题进行具体的情境展开，从而帮助学生进行学习。所谓的情景教学法是指为学生构建一个良好的学习环境，让学生通过联想进行学习。运用情境教学法首先可以进行词汇的教学，这种方式有利于帮助学生联系情境，从而让单词在学生中存在的印象更为深刻，原有的单词不再是一个孤立的单词，而负载着一定的情境基础和情景元素，这种方式有利于提高学生的词汇能力，比如说当在进行“shopping”这一课程词汇教学的时候，可以通过多媒体教学设备，带领学生走入超市，让学生在超市的购物过程当中进行具体情境的联想，从而加强词汇的记忆，比如说购物时所用的money，购物场所supermarket，比如说香皂soap，比如说水果fruit等等，通过具体的情境创设，有利于加强学生的单词联想，从而加深学生对于单词的印象。另外也可以采用生活情境，激发学生的英语学习性质，英语是语言的学习，而语言的学习是与人们的日常生活紧密相关的，因此英语的内容当中保留着很多具象化的内容，在教学过程当中既可以通过信息技术搭建一定的生活场景，还可以和学生一起走进生活当中，降低学生对于英语学习的疏离感，比如说当在学习“this is my sister”这一节课内容的时候，可以为学生创设一个朋友之间的茶话会的生活场景，让学生通过朋友间的交流，这种轻松愉快的方式，向学生介绍自身的家庭成员和家庭成员的基本情况，从而帮助学生熟悉英语语境，了解这一课程，知识点的使用规则，深化对于英语知识和内容的理解。
（三）调动学生参与问题的学习活力
初中英语教师在课堂教学中激发学生的学习活力，可以通过带领学生提出问题来调动他们的学习活力。教师在教学中带领学生汲取问题的养分，可以培养学生的质疑、解疑能力，让学生在思考中搭建自己的英语思维空间，使学生学会站在英语的角度分析问题，获取英语的信息。学生在问题水源的滋养下，对英语知识进行了分析，了解了英语道路上的“陷阱”，明白了不经过动脑思考的学习是无法真正走进英语的，更不要说灵活使用英语知识了，形成了主动思考的意识。这就需要教师细致分析课文内容，由浅入深、有层次地对学生进行提问，逐渐加深问题的难度，增加开放性问题，鼓励学生思考，开发学生的智力，培养学生站在英语角度分析问题的思维。例如，学习“An accidental invention”时，笔者启发学生思考：文中的神农是怎样发现茶这种饮品的？《茶经》讨论了哪些内容？茶在其他国家有着怎样的发展？学生围绕问题对课文进行了分析，知道了神农是在一次煮水的时候，被偶然飘落水中的茶树叶子的香味吸引，品尝后，觉得美味，进而发现了茶这一饮品。学生认为《茶经》中主要分析了与茶类植物、制茶、泡茶等有关的内容，了解了茶很早就传播到了韩国和日本，且在英国成为国饮，受到了越来越多人的追捧。学生给出了问题的答案，理解了课文内容。
结束语
总之，在初中英语高效课堂的创设上，教师就要结合当前初中英语的教学现状认真分析问题所在。在课堂教学的过程中，教师要创设活跃的课堂教学氛围，增加和学生之间的有效互动。教师还要为学生创设生活化的学习情境，组织学生分组讨论，帮助学生解决学习过程中的难点问题，重视对学生英语学习兴趣的激发。同时，教师还要发挥分层教学的作用，提高英语课堂教学的实际效率。
参考文献
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[2]陈曦.浅谈初中英语高效课堂的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2015(23).
[3]罗苗.浅谈“新课标”下初中英语高效课堂创设的途径[J].教育教学论坛,2013(28).