崔静
重庆市石柱民族中学校 重庆 石柱 409100
摘要：富有生命力的教学内容，在不断的转变课堂教学效率的提升，已经成为当前最为重要的目标，对于传统的高中英语课堂教学实践来说，这一任务的完成往往会遇到很多的困惑，探索行之有效的方法，以不断的更新教学思想尤为重要。在实际的高中英语课堂教学中，教师要敢于进行课程模式的探索和总结不断的改善课堂教学环境，适当的进行教学内容的延伸和拓展，从学生学习英语的实际情况出发，深度的进行课程资源的运用，以推动整体课堂教学效率的不断增强。
关键词： 高中英语 课堂 教学效率 提高
伴随着课堂教学体制的不断健全，整体的课堂教学沿着既定的方向不断的前进，课堂教学效率的提升已经进入到不同学科的课堂实践中，并成为整体课堂教学全面运行的重要任务。在以往的高中英语课堂中，由于受传统教学观念的影响，整体课堂教学的思想并没有真正与学生的实际发展达成一致，课堂教学内容相对比较陈旧落后，影响学生英语思维的发展，导致课堂教学的结构不够严密，致使课堂教学效果无法得到提升。针对这种情况，高中英语教师需要深度的进行资源的创造，敢于进行传统教学方法的变革，运用现代化的教学思想，全方位多角度进行课程资源的提炼，激发学生探索英语课程的热情，以不断的推动整体课堂教学改革的持续运行。下面就以高中英语课堂教学为例，就采用哪些策略，以提高教学效率，进行如下探索。
一、根据学生的情况，妥善的安排分层，促使课堂教学效率的提高
学生在接受和掌握知识中难免会遇到很多的问题，而不同层次的学生必须通过不同的方法加以引用，这样一来才能确保课堂教学的形式更具实践性，真正与课堂教学效率的提升，紧密地结合在一起，从而充分展现分层教学的优势，促使整体的课堂教学发展更能符合学生的内心需求。打破传统的教学思维，根据学生对知识的掌握情况，适度的进行课程的变革，以推动课堂教学的延伸和发展。为此，在高中英语课堂教学实践中，必须要明确的是，对学生合理分层不是只依照学生英语成绩的好坏来分层，而是要根据学生的认知水平、学习成绩、综合素养、道德品质进行多元化的分层。这样分层的目的不是为了给优秀的学生“开小灶”，而是为了让所有的学生都能找到合适的学习方法，树立正确的英语学习的目标，这正是实现教育公平的有效途径。例如，教师可以参照每个学生的英语成绩、平时课堂表现、综合能力、发展潜力、核心素质等方面，对学生进行基本的分层，并且可以给每层起一个名字，如综合能力最强，表现最好的一层可以起名叫“Winner”，表现比较中等，综合实力中等的一层可以起名为“fighter”，表现比较差，综合实力比较弱的一层可以命名为“runner”。并且每层的学生并不是一成不变的，教师可以根据学生的平时综合表现对学生进行一定的调整，让学生随时保持一颗向上的心情进行英语学习。
二、运用现代化技术，变革课堂教学情境，推动课堂教学效率的提高
从目前教育教学的发展状况来看，现代化的教学手段更能为学生提供精彩的信息和资源，鼓励学生进行大胆的思考，让学生的自我表达能力得以持续的增强。所以在高中英语课堂教学实践中，教师要善于运用信息技术，不断的创设优美的教学情境，敢于进行课程内容的变革，优化课堂教学结构，从学生喜欢的角度出发，引导学生进行积极的表现，协调好各方面的关系，促使学生英语学习能力的不断增强。如指导《Life in the future 》听说课时，课前预先将音频和视频相结合，做成听力课件，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在 Pre-listening环节，首先，播放视频导入新课，并提出问题：What’s your feeling after seeing？接着，带领学生学习生词：accent，architect，domestic，flexible，function……;然后，用英语解释，并要求学生读单词，以通过学单词—解释—读的教学过程，帮助学生扫清单词障碍;最后，看视频听材料内容，同时提出问题，让学生带着问题去听和思考，并回答问题。在 While-listening 环节，先在屏幕上呈现问题，让学生领会，再听材料，做细节题。在 Post-listening 环节，编写文章 Our home 并利用多媒体展示，同时要求学生跟读，纠正发音。在 Speaking 环节，要求学生发挥想象力，畅谈自己未来的家庭。
二、组织合作教学，设置合理的任务，锻炼学生的英语思维
小组之间的合作教学，是全面优化课堂教学体系的重要形式，只有布置合理的任务，才能确保学生的英语思维得到全面的锻炼，而学生的合作素养和能力才会得到持续的上升。在此过程中，以“谁是加拿大通”的实践性活动为研究方向，教师可以根据本班的学习状况灵活的安排学习小组，然后根据他们对知识的掌握情况设置不同的合作任务，让学生的思维得以全面的发展和运行。此时，高中英语教师先和学生一起归纳了可以讨论的方面，如加拿大的地理、语言、历史、节日、主要城市、旅游胜地等，再让学生分组，每组选取一个自己感兴趣的话题，课后利用各种形式查找资源，然后根据收集的信息设计问题。课上，各小组选派一个代表说出自己的考题，其他同学抢答。能够又快又准地回答问题的学生所在组记分，最后看哪组得分最高，再评选出“加拿大通”小组和个人。通过该活动，不仅增加了学生对英语国家的认识，也锻炼了他们收集信息、整理信息、设计问题、口头表达等能力。
总的来说，课堂教学的高效发展与整体教学效率的提升有着密切的关系，只有从客观的角度看待每个学生的学习情况，才能推动整体课堂教学的可持续发展。作为高中英语教师，要从教学的演变状况来看，深度的进行课程资源的运用，在上述教学方法的引领下，不断的创新课堂教学形式，激发学生潜在的学习动力，让学生更加自主的掌握丰富的英语课程，增强学生的亲身体验，帮助学生梳理英语学习的脉络，以提高课堂教学的实际效果和水平。
参考文献：
[1].赵平顺.浅谈如何提高高中英语课堂教学有效性[J].学周刊b版，2019（3）：26-26.
[2]林清富.探讨高中英语课堂教学有效性的提升策略[N].发展导报，2018（07）：90-91.