游欢
珠海市斗门区第四中学 广东珠海 519100
摘要：当前，英语教师主要以提高教学效率和质量作为自身最终事业目标。然而因为一些因素影响，使得教学质量始终无法得到充分提升，教学活动中还存在一定不足，对教学质量产生严重影响。对此，本文分析了英语教学质量影响因素，并提出几点优化策略，希望能够为相关学校与教师提供参考，以不断提高学生英语水平。
关键词：中学英语教学；提高质量；途径分析
前言：对于教学质量而言，并非仅仅属于变革活动，还是一种认知活动。需要充分认识到教学中相关问题，同时进行有效变革，进而才可以充分提升英语教学质量。初中阶段是学生成长关键过渡期，应该建立高质课堂具有重要意义。初中教师应该充分认识到现阶段教学中存在的不足之处，才可以采用合理方法加以优化[1]。
1 初中英语课堂教学质量影响因素
（1）对于学生的主体地位不够重视。为了保证学生能够有效接收英语知识，一些教师在课堂上主要以课文、单词以及语法讲解为主，在长时间教学中促使学生学习兴趣降低，进而无法主动学习英语知识。
（2）教学方法不够丰富。因为教学方法较为单一，导致教学课堂更加僵硬，而教学方法对于学生学习英语质量有着直接影响。然而基于传统教育模式影响，英语教师主要采用“传导式”模式开展教学工作，因此无法有效保证教学质量[2]。
2 提高中学英语教学质量的途径
2.1新颖导入，将学生学习兴趣充分激发出来
为了提高初中英语教学质量，教师应注重学生英语学习兴趣的培养，通过提升其英语学习兴趣，增强其主动学习英语的意识。在具体操作过程中，应有效进行“新颖”导入，通过“新颖”激发学生的兴趣，具体教学策略如下：
（1）采取游戏化的教学法。在具体操作过程中，应结合实际的英语教学内容和目标，合理进行游戏设置，使学生在游戏中获得乐趣，并在游戏中学习英语，在英语学习中获得乐趣。例如，开展“How can we become good learners？”教学活动时，可以设置相应的游戏，采取抽签的模式，教师抽到哪个学生的名字，学生便介绍自己学习英语的方法。且对于在有关方面提出的学习方法最多的学生给予奖励，从而将传统的英语教学课堂转化为竞答类型的趣味性课堂。
（2）采取情境教学模式。为了培养学生在英语学习方面的兴趣，应做到入情、入境、入心，这样才能使学生从内心中喜欢英语，加强英语学习的效果。为了实现这一目标，可以进行情境设置，使学生通过情境更好的感知英语课程内容。例如，在进行宾语从句复习过程中，为了体现轻松愉悦的氛围，合理设置情境，可以引入“Whatever will be will be”的歌词，学生在音乐背景下演唱这首歌，并根据演唱时不同词汇的音韵情况，加深对英语单词、语句内涵、语法的理解。与此同时，还可以借助这一歌词复习英语宾语从句相关知识。在英语宾语从句之中，需要注重连接词、语序和时态三要素，连接词为“that”，是指人或事。“which”是指事物，“who”是指人。通常情况下，如果从句为陈述句，选择的连接词为“that”或者不使用不合格连接词。从句如果为一般疑问句，选择的连接词为“if”或“whether”。从句如果为特殊疑问句，连接词通常为“what、when、where、which、who、how”等。对于上述的歌曲，可以令学生将相应的歌词转化为宾语从句，形成新的歌词，这样既锻炼学生的创作能力、写作能力，还能够增强学生对宾语从句的应用能力。
例如“When I was just a little girl，I asked my mother：“What will I be？What I be pretty？What I be rich？””，对其进行转化，成为“She asked her mother what she would be” 、“She asked her mother if she would be pretty”、“She asked her mother if she would be rich”，然后进行演唱。由原有的简单的语法教学模式，逐渐演变成自我创作和感知的语法学习模式，可以将其称之为“小小歌唱家”教学模式，增强学生的自豪感和积极性。
2.2互动练习，促使课堂氛围更加活跃
开展教学活动时，教师应该根据实际教学内容开展互动练习设计工作，通过师生互动、生生互动，营造良好的课堂氛围。
（1）师生互动方面。正所谓教学相长，在初中英语教学工作开展过程中，应体现这一特点，教师应拉近与学生之间的距离，与学生进行互动，强化教学效果。例如 ，在“Could you please tell me where the restrooms are？”教学活动开展时，可以由教师提问学生回答，还可以由学生提问，教师回答，实现英语学习的互动。在互动之后，还应评价谁回答的较快、较为流利，互相评价，取长补短。
（2）生生互动方面。在中学英语课堂教学中，可以采取生生互动的模式，在有关方面工作开展时，可以与小组学习结合在一起，根据学生的实际情况，分成不同的学习小组，并设置组长负责小组学习工作的开展，每个小组皆应设置相应的学习目标和计划。与此同时，还应进行小组之间的交流，强化英语学习效果。例如，“I used to be afraid of the dark”教学过程中，每个小组的学生可以讨论是否曾经害怕黑暗，然后组间讨论害怕黑暗的原因，并进行小组交流，使用英语阐述观点，营造良好的氛围 [3]。
2.3合作学习，促使学生思维得到充分激发
在初中英语学习时，应注重采取合作学习的模式，通过合作学习增强彼此之间的交流，做到取长补短，相得益彰。与此同时，还可以通过合作学习降低英语学习的难度，提高问题的解决能力。
（1）“问题导向式”教学方法。教师根据教学内容和目标，进行问题设置，然后由学生自己组建问题解决小组，进行问题讨论与分析，并对讨论与分析结果进行整理和总结，作为后续学习的依据和借鉴。与此同时，还可以通过微信，将学习结果发送到微信群，以供全体同学对其进行分享和借鉴。例如，在进行“What are the shirts made of？”教学时，教师提出衬衫是什么制成的这个问题，由学生进行研究和讨论，并给予学生特一定的讨论时间，然后要求学生通过英语的形式进行汇总结果展示，对于这一问题回答较为快速和全面的学生给予奖励。
（2）合作拓展。在初中英语学习过程中，对于合作学习的模式应进行拓展，不仅限于学生之间的合作，还可以有效使用网络平台、网站、微博等与一些英语教师、其他学校的学生等进行合作，从而借鉴优秀经验，不断提升。例如，建立英语学习交流平台、组织研讨会等。
结语：综上所述，要想保证中学英语教学质量得到充分提升，教师应该通过合理的教学方法将学生主体地位充分体现出来，借助丰富的教学手段，有效提高课堂趣味性，进而才可以有效提高教学质量。比如：新颖导入，将学生学习兴趣充分激发出来；互动练习，促使课堂氛围更加活跃；合作学习，促使学生思维得到充分激发等模式。同时，教师还应该引导学生应该借助何种方法，有效提高英语学习效果。要想课堂教学管理效果得到充分提升，教师应该将教学实践作为指导，积极进行探索以及总结，进而充分提高教学质量。
参考文献：
[1]宗爱玲. 初中英语课堂有效教学组织[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:411-412.
[2]苏亚梅,虎耀峰.构建初中英语高效课堂的创新思路[J].中学课程辅导(教师教育),2020(10):58-58.
[3]李秀丽.运用“互动—交流”模式，提高初中英语课堂教学质量[J].农村青年,2019(06):52-53.