邢俊霞
山东省济南中学 250001
【摘要】2016年10月 ，读后续写这一新题型首次出现在浙江高考英语试卷中，这是高考英语试题的一次重要变革，是高考英语教学改革的一项突破。无疑，这对学生和老师都是极大的挑战，但同时，它也有助于教师教学水平和学生英语核心素养的提升。笔者就如何指导学生进行读后续写做了一些教学上的探索。
【关键词】 高中英语 英语教学 读后续写
读后续写题型介绍：
1.材料选取：原文材料多选用颇具故事性的记叙文；题材涉及广泛，但往往关乎人们的日常生活或所见所闻；词数在350以内。
2.写作要求：根据所提供材料内容、所给段落开头语和所标示关键词语续写文章（150词左右），将其续写成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。
3.命题特点：续写部分分为两段，每段开头语已经给出。
4.考查范围：主要考查考生根据特定的要求完成写作任务的能力。重点考查：①与所给短文及段落开头语的衔接程度。②内容的丰富性和所给关键词语的覆盖情况。③续写内容与原材料的逻辑性及合理性。④应用语法结构和词汇的丰富性和准确性。
读后续写考纲解读：
1.读后续写最重要的是读懂原文，不仅是读懂文字，而且要读懂字里行间的态度、情感。特别要注意文本的六要素的提炼，即：Who, What, When, Where, Why和How。要准确把握作者叙述故事的主观意志：作者叙述这个故事的目的是什么？他想通过这个故事达到什么目的？他对故事的主人公的态度是褒还是贬？他希望主人公的结局是什么？只有读懂文章，把握了这些要素，才能续写出合乎情理的内容。
2.读后续写要特别注意逻辑和顺畅。所谓逻辑指的就是故事发展的过程要合理。续写的内容和原文的故事发展逻辑要严密，情节的叙述上不要有旁支（王初明，2015）。其中包括：
①原文与续写的逻辑要合理。续写的内容和原文要整体一致。
②后续两段间的逻辑。续写的两段间要有完美的结合，发展顺畅合理，脉络清晰。
③段落开头语与后续语句间的逻辑。所给的段落开头语和续写的后续文章要完美的衔接，一气呵成。不要有旁支，不要失去关联。
3.续写的情节设计要自然，不要太过荒诞。要注意描写的丰富。续写要求考生：
①情节可简单，但是要合理。不要设计太过奇葩或怪诞的情节。
②描写可丰富。描写包括对人物的动作描写、心理描写、对话描写以及场景的描写等。要结合所给的关键词语，进行丰富的描写，烘托故事的发展。
③描写要控制在情节框架内，不要脱离整个文章的文意。
4.续写的语言使用要有其故事叙述的特征，在写作时要求考生做到：
①语言在文体和色彩上要和原文保持一致。比如褒贬态度等。
②使用语言要小巧、准确而有闪光点。不要用太过复杂的句子，但是，用词要精巧。要有“高级”的词汇。因此，要多阅读，扩充自己的词汇量。
读后续写教学中出现的问题：
1.续写的内容不恰当，情节不连贯。
很多考生在进行读后续写时都没有考虑到给定材料的情节发展，不考虑自己所续写的内容是否与原文的逻辑相符合，以至于在续写的内容里出现了很多不合乎常理的事物和现象。有些考生认为续写就意味着自由发挥，就意味着可以进行天马行空的想象，因此忽视了原材料中人物的性格特征，忽视了事情的发展是否符合生活中的经验，只是为了追求创新而创新，力求脱颖而出。
2.对关键词的理解不够全面和深入，片面套用关键词。
关键词既是作者写作意图的体现，也是文章得以延续的关键，如果仅仅为了套用关键词而不关注文章的自然发展，单纯生搬硬套关键词则文不成文。但是我们现实的写作中，学生往往为了最大化地利用关键词以达到快速成文的目的，在还没有完全理解文章中的关键词前提下便下笔成文，其结果可能会造成词不达意，毫无头绪，给人一种为写而写的感觉。
3.逻辑前后不一致，不能自圆其说。
一篇文章要给教师留下深刻的印象，得到较高的分数，除了关键词的准确运用外，逻辑的前后一致也至关重要。虽然续写的文章大多是记叙文，没有像议论文那样讲究思维缜密，但是行文逻辑也是不容忽视的。而学生习作另一个比较大的问题就是逻辑混乱，给人以一种凌乱、没有头绪的感觉。
4．语言错误比较多，表达内容不深刻。
考生在进行续写时，没有参考给定材料中的时态和情态，导致前后时态混乱，出现了较多的语法错误，大部分的续写都是以对话的形式展开，写作语言不够书面化和规范化。缺少一定的细节描写，导致情节不深刻，难以打动考官。
读后续写策略探索：
1.准确把握文章主基调
对于高考英语作文的读后续写来说，整体把握所给文章材料的基调并加以利用到写作中是十分重要的。而文章的主基调往往反映在了文章的开头和结尾。文章的开头往往起到了点明主旨、开宗明义、奠定文章主基调等等作用，而文末更是起到了升华主题，强化作者所富含的情感，卒章显志的作用。因此在读后续写的解读过程中，可以从文章的开头和结尾进行切入。
2.列出续写内容提纲
在学生进行初步的所给材料的分析过后，就需要进行更为重要的一部分，进行写作表达，基于自己对于所给的读后续写材料的理解进行故事的延伸和扩展。而这一过程中，学生假如随手即来，极其容易下手过后发现偏离了自己所想，甚至出现偏题，不知道怎么进行等问题，进而导致读后续写的质量低下。通过有效的读后续写提纲的列出，为学生们进行所学文章的把控，更好的契合所给的材料进行创作，根据自己的喜好和语言能力，基于续写的基本要求进行情节的筛选，从而进行读后续写（管健伟，2016）。
3.合理安排文章情节
可以根据思维导图对故事的情节进行安排及设置，简单明了地将故事的情节进行还原。在学生第一次接触“读后续写”题型的时候，思维导图能够帮助学生对故事情节进行梳理。创建思维导图与对文本深入解读具有一定的联系，包括四个步骤：其一，找出故事的主要脉络，对行文线索进行判断；其二，找出核心人物的动作、情绪及状态；其三，对人物的互动进行归纳；其四，对促进情节发展的事件进行归纳。
4.提高语言协同能力
语言协同能力指的是考生在续写过程中使用文本中的词语表述自己的思想，学生的语言协同能力与自身的语言学科素养具有一定的联系，并且和原文中词汇及语法的使用频率具有关系(王初明，2014）。那么，教师就要一边引导学生能够借鉴原文中的词汇、时态及语法，一边在保持原文故事情节的基础上，有意识提高学生对文章目标语法的使用能力。
5.培养学生的批判思维
批判思维指的是合理、反省的思维，其主要技能为说明、分析、解释、推论、评估及自我校对（凌勇，2016）。使学生具有批判思维能力能够帮助学生掌握故事情节，学生对原文中关键细节的掌握与生活常识有关，还与自身对长且难的句子的分析和解读有关。学生拥有批判思维，能够实现自身对文本的解读，并且有效提高学生的情节创造合理性，提高学生续写内容与原文的融洽度。
6.牢记续写要求，吃透评分原则
在续写的过程中，学生要牢记续写的要求，包括数字、卷面整洁度，甚至拼写和标点符号。学生若想得到高分，可以参考评分原则，做好故事的连贯性、衔接性，尽量准确地使用高级词汇和句型结构，标出所应用的关键词汇，体现自己思维的独立性、创造性、合理性。
结束语
读后续写是高中英语教学的重点内容之一，做好读后续写教学工作有助于提高学生的阅读能力和写作能力，也有助于提高学生对于所学的英语知识进行综合运用的能力。在教学实践中，教师要最大程度的挖掘适宜的读写材料，和学生们一起享受阅读的乐趣，让阅读成为快乐时光，调动学生的参与兴趣和热情，增强学生的读写信心。教师要在保证足够语言输入的基础上，增加学生的有效写作。随着对这种新题型的深入研究，在师生的共同努力下，考生将逐渐适应这种新题型，并进一步促进其英语学科核心素养的提升。
参考文献：
1.王初明.读后续写何以有效促学[j].外语教学与研究，2015（9）.
2.管健伟.精准猜读,合理续写——对浙江省英语高考写作新题型“读后续写”的思考[J].教学月刊：中学版，2016（9）：55-59.
3.王初明. 2014.内容要创造 语言要模仿——有效外语教学和学习的基本思路[J].外语界，（2）：42-48.
4.凌勇.读后续写的教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2016（6）：31-35.
附录：2018年6月普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）
It was summer, and my dad wanted to treat me to a vacation like never before. He decided to take me on a trip to the Wild West.
We took a plane to Albuquerque, a big city in the state of New Mexico. We reached Albuquerque in the late afternoon. Uncle Paul, my dad’s friend, picked us up from the airport and drove us up to his farm in Pecos.
His wife Tina cooked us a delicious dinner and we got to know his sons Ryan and Kyle. My dad and I spent the night in the guestroom of the farm house listening to the frogs and water rolling down the river nearby. Very early in the morning, Uncle Paul woke us up to have breakfast. "The day starts at dawn on my farm," he said. After breakfast, I went to help Aunt Tina feed the chickens. while my dad went with Uncle Paul to take the sheep out to graze(吃草). I was impressed to see my dad and Uncle Paul riding horses. They looked really cool.
In the afternoon, I asked Uncle Paul if I could take a hose ride, and he said yes, as long as my dad went with me. I wasn’t going to take a horse ride by myself anyway. So, my dad and I put on our new cowboy hats, got on our horses, and headed slowly towards the mountains. "Don’t be late for supper," Uncle Paul cried, "and keep to the track so that you don’t get lost!" "OK! " my dad cried back. After a while Uncle Paul and his farm house were out of sight. It was so peaceful and quiet and the colors of the brown rocks, the deep green pine trees, and the late afternoon sun mixed to create a magic scene. It looked like a beautiful woven(编织的）blanket spread out upon the ground just for us.
Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse.
注意：
（1）所续写短文的词数应为l50左右；
（2）续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；
Paragraph 1: Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse. ____________
Paragraph 2: We had no idea where we were and it was getting dark. _____________
【真题解析】
文本语言简单，但却很到位地表达了假期的温馨，闻到了空气的清新、感受到了农场度假的新奇和闲适。这种气氛也是应该贯穿始终的，即使有了迷路的插曲，整个故事还是应该遵循清新、自然的风格。文本主要讲述了“父亲带儿子去西部荒野，喂鸡牧羊，体验农场生活；见父亲和叔叔骑马很是潇洒，儿子新生向往，于是亲自上马体验……”的故事。
根据第一段所给首句Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse.这一句是故事发展的转折点，可从rabbit出现后带来的反应扩展开，可以写马的反应，也可以写人的反应，但要注意与第二段首句相呼应。
第二段首句是We had no idea where we were and it was getting dark.这一句呼应前文Uncle Paul的叮嘱——不要误吃晚饭，可从如何寻路返回农场去写。
与此同时，结合提供的两段开头，我们不难发现，时态要考虑以一般过去时态为主，人称以第一人称为主，同时要兼顾字数的要求。考生要注意几个关键信息和情节变化并结合给出提示的两段内容进行合理构思。
满分展示：
Paragraph 1:
Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse. Afraid that I might hurt the lovely small creature, I automatically let out a cry to stop my horse. However, it became scared and started to run like crazy. All this coming, without warning, I was seized by fear. “Don’t let go the rope! Keep calm!” yelled Dad. I followed what he told me to. To my relief, it stopped slowly. But before we jumped off the horse, we found that we had been off the beaten track and got lost.
Paragraph 2:
We had no idea where we were and it got dark. Exhausted and hungry, I wondered if we could find our way back. I kept shouting for help, hoping my shouts could be heard by someone, but there was no reply. Dad sounded a little worried as he reminded ne to calm down. It was then that my mind raced. “Listen, Dad, the rushing river water,” I shouted excitedly, “We can return to the farm house down the river.” Before long, we caught sight of the lights in the distance. We knew we were safe. What a thrilling vacation, like never before, we had!