崔江坤
河南省濮阳市南乐县梁村乡初级中学，河南省 濮阳市 457400
摘要：翻转课堂在初中地理教学中的应用，可有效提升学生学习积极性，并改善现阶段初中地理教学现状的不足。在我国教育事业的不断发展下，新型教学方法在课堂中的应用效果十分理想，为教学工作的顺利开展起到推动作用。初中地理属于人文和自然现象的综合性学科，对其他学科相比而言，知识点较多，且重难点较为复杂。在教学期间应用传统教学方式，学生无法有效理解教学内容，而导致教学课堂的枯燥，使学生学习兴致有所下降。应用翻转课堂的教学，能帮助学生理清思路，提高思维能力。
关键词：翻转课堂；初中地理；教学策略
前言
翻转课堂是目前数据化教育背景下，以提高学生自主学习能力，创建高效教学课堂的有效教学模式。打破传统教学的单一性和枯燥性，充分以学生为学习主体，并结合教学内容，设计教学任务。在课堂中针对教学难点、重点展开讨论，升华教学水平，使学生综合素养得到提升。在翻转课堂教学策略的应用期间，须结合学生实际状况与教材内容进行整合，提供有效教学方式，支撑教学计划的顺利开展，提高学生地理成绩。对此，在本文综述中将探讨翻转课堂用于初中地理的应用效果。
一、翻转课堂应用的意义
翻转课堂又称“颠倒课堂”，是来自于美国两位化学老师所提出的教学方式。充分打破传统教学模式，提高学生学习主动性和积极性。在翻转课堂的应用中，树立了学生在课堂上的地位，激发学生主动学习性，强化初中地理教学的高度质量。在初中地理中应用翻转课堂，能通过激发学生热情，起到较高的互动效果[1]。在课堂进行过程中结合辅助教学工具，让学生激发教学兴趣，更加深入的去探索地理知识，提高自动提高自主学习能力。
二、现阶段初中地理教学现状
（一）过于依赖信息技术
现阶段初中地理教学过程中，教师过于依赖电子设备及信息技术，为学生播放教学视频和教学课件[2]。但这样的方法忽视了让学生自主学习探索精神的延伸，并且在通过观看视频以及课件过程中，学生处于被动性接受知识，无法对教学内容得到有效吸收。在一些发展并不平衡的教学环境下，信息技术并没有得到完全普及，导致不是每个家庭和学生都能够借助信息化手段学习相关地理知识，阻碍学生对地理知识的理解。
（二）学生自控能力不足
在课堂教学期间，初中生受限于自我集中性和专注性的不足，在学习一定基础知识后，丧失一定兴趣，且不具备较强的自我管理能力。此外，地理知识受限于实践过程的不足，学生自学水平降低，导致教学效果千差万别，无法实现理想型的教学体验。在课程结束后，学生对地理知识并不感兴趣，导致课堂之外学生很难自主学习。
三、翻转课堂用于初中地理的实践策略
（一）精化课程内容
在翻转课堂教学模式下，颠覆传统教学的枯燥性，将教学重点内容通过视频播放，起到更加直观和更好的教学效果[3]。在视频制作过程中，教师需精细化视频内容，删减过于枯燥和无意义的片段，将精华之处整合于视频当中。
在播放期间让学生感受到更加富有吸引力的地理知识，愿意主动参与其中，更好的学习所学内容，提高教学质量。
比如：在湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》这一课教学中，教师可整合在宇宙之中观看的地球形状，并找寻相关图片和视频剪辑，将这些内容融入到视频中，制作出体现地球美感的内容，开阔学生视野的同时让其感受到自然景观的魅力。锻炼学生自主能力，并不断对地理这门学科激发热情，使认知体系更加全面。这样的方式对学生想象力的提高和创新精神的培养具有推动作用。
（二）提高学生自主能力
翻转课堂的应用是培养学生自主学习能力的首要表现方式，可让学生与教师之间减少依赖关系，在此基础上提高学生良好学习习惯，需重视建立学生自主学习的有效方法[4]。教师在授课过程中需做好引导和提示工作，不可完全将自我思想灌输于学生，阻碍学生理解能力的提高。
比如：在湘教版初中地理七年级上册《世界的海陆分布》这一章教学中，教师不必对海洋知识与陆地知识的所占面积，或者世界上七大洲的名称进行全部讲解，让学生通过自我观察，留问题给学生，让他们找出世界的海陆分布中，七大洲、四大洋的分布，以及面积最大或者位于东半球的四大洲属于哪几个？这种带有问题式的方式，让学生主动进行学习进行知识探索，可锻炼学生的思维能力，并培养出他们自主的学习习惯，以此激发学习热情。
（三）培养学生学习兴趣
通过制作教学课件的方式，将初中地理知识融入课件，让学生进行学习，能满足学生内心的需求，让其更加热爱自主学习[5]。并且，在课件的教学方式下，可将图片视频更加直观和生动化的体现给学生，激发对学习地理的兴趣。
比如：在湘教版初中地理七年级上册《世界的地形》这一课教学当中，教师可通过搜索世界五种基本地形的相关图片，如山地、丘陵、高原、平原、盆地，让学生通过观看图片内容，对对世界地形有了初步认知，感受地理的奇妙之处，激发学习地理的兴趣。
（四）强化重难点知识讲解
翻转课堂的构建是提高学生自主学习能力为基础，但并不代表教师可完全放任学生进行学习。在教学期间，教师还需依据班上学生情况制定教学模式。为学生普及基础知识，在其完全消化和理解的基础上强化对重难点知识的讲解，并对学生感到困难或疑问之处进行点拨与指导，以此提高学习效率。高效运用翻转课堂模式，实践初中地理良好的教学效果。
四、结束语
在初中地理的教学过程中运用翻转课堂，能进一步升华教学效果，结合信息技术和现代教育观念，构建科学教学模式。培养学生自主学习能力，调动学习积极性，促进学生地理知识的掌握，并提升学习兴趣，让学生热爱地理，强化教学效果，提升教学质量。
参考文献
[1]郑权. 初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(05):240.
[2]曾凡成. 翻转课堂在初中地理教学中的应用[J]. 科学大众(科学教育),2020(06):33.
[3]刘康. 翻转课堂在高中区域地理教学中的应用——以“中亚”为例[J]. 地理教学,2016(10):29-30+36.
[4]马建民,尹力军. 当堂翻转在初中地理课堂中的应用探索[J]. 中国教育技术装备,2018(17):96-98.
[5]宋佳,马松梅. 初中地理混合式教学模式设计与实践浅析[J]. 兵团教育学院学报,2017,27(04):79-82.