张安平
贵州省黔东南苗族侗族自治州凯里市大风洞小学，贵州省凯里市 556003
摘要：之所以很多学生尚不具备较强的英语素养，主要是因为其在记忆单词方面存在诸多问题，无法顺利记忆单词，无法更好地进行阅读和写作。为了帮助学生记忆更多的单词，教师就应当交给学生速记单词的方法和技巧，逐步夯实学生的知识基础，为学生日后学习奠定基础。
关键词：小学；三年级；英语；速记单词；方法技巧
在三年级的英语教学中，单词时学生学习的重点。在具体的教学中，教师可充分利用另类特征记忆、趣味故事记忆、魔法分割记忆、对比分析记忆、前缀和周会记忆等方式，利用更加生动有趣的记忆方式，激活学生记忆单词的欲望和兴趣，为其日后的学习奠定基础。
一、小学三年级英语速记单词的方法技巧
在英语单词的学习过程中，学生必须要具有良好的记忆能力。如果学生沿用传统的速记方式记忆单词，那么将无法顺利记忆大量的单词，也会导致学生对英语知识的学习产生一定的厌恶心理，不利于学生英语素养的提高。因此，教师在教学时应当充分利用速记单词的方法和技巧，并鼓励学生选择自己喜欢、适合自己的方式，利用生动有趣的方式记忆更多的单词。
（一）另类特征记忆
将同类事物和记忆对象进行比较，就能发现与其他事物存在的诸多不同之处，能利用独特的方面进行单词的记忆。独特、另类的特征将会给学生留下较为深刻、直观的影响，如长相较为特殊的人将会给学生留下十分深刻的印象。英语单词中拥有非常多具有较为独特结构的，而这些结构可帮助学生更好地记忆单词。
例如，在教学eye这个单词时，如果在未能引入另类特征时，学生将会在默写时出现各种问题。此时，教师就可带领学生一起书写这个单词，在y的两边是两个相同的单词e，正好对称。在完成这一简单单词的教学后，学生就能牢牢记忆这些单词。
（二）趣味故事记忆
当一个单词能够与其他单词连接起来后，就能更好地理解单词的意义。在记忆中，信息的储存状态并非是独立和无序的，而是相互连接的，通过网络的形式呈现出来。为了帮助学生更好地记忆单词，教师就可为一些易错、难记的单词编写相应的故事，将字母利用故事的形式串联起来，这一就能大大加深学生的印象。要想应用这一记忆方式，那么就需要教师能够具有充足的智慧，能够根据学生的特点、单词内容等构建出有趣、合适的情景故事，同时加以运用和修饰，给予学生耳目一新的感觉，大大加深学生的印象和记忆。
（三）魔法分割记忆
在传统的记忆方法中，根据读音的规则完成单词的记忆其实就是分割记忆中的一种，只是其分割原则就是根据音节完成单词的拆分，但魔法分割记忆更加方便，更加生动和形象，便于学生理解和掌握单词。例如，在学习单词panda时，要是根据音节完成单词的分割，就是变成pan-da。为了进一步帮助学生记忆单词，教师就可将利用魔法分割记忆的方式，将这一单词转变成p-and-a，p和a能组合成panda。当学生能换一种方式记忆单词时，就会感受到单词记忆的趣味性。同时，学生在学习单词的过程中也会遇到一些构成较长的单词，而三年级的学生在记忆时存在诸多困难。此时，教师就应当重视记忆方法，灵活运用魔法分割记忆的方式，将一些难度较高、单词较长的单词进行分解，引导学生分别进行记忆。
在完成单词的分解后，合成词的意思和分解后的意思存在较大关联，利用这样的记忆方式可有效降低学生记忆单词的难度，还能大大加深学生的印象，实现学生学习效率和质量的提高。
（四）前缀、后缀记忆法
在学习单词的过程中会发现，有些单词在加上前缀后者后缀后，将会出现不同的词性，并且意思与词缀也会产生较大的关联。在具体的教学过程中，教师需重视前缀、后缀的教学，如有些单词在加上er后将会变成名词，而教师就需带领学生总结和归纳常见的几种前缀和后缀。但此类型的构词方法在三年级中涉及到较少的内容，但需要教师应当逐步渗透此类思想，使学生能在阅读中更好地接受和理解，而这也是帮助学生记忆单词的一种重要方式和方法。
（五）对比分析记忆
三年级的单词较为简单，也存在一定的关联[1]。在具体的教学中，教师可运用对比记忆的方式，使学生了解不同单词之间的相同之处和不同之处，从而更好地记忆更多的单词。
二、单词速记需要注意的内容
（一）单词速记的方式是补充
在速记单词中，单词读音规则的掌握是学生必须要掌握的一种方法[2]。上述所述的单词记忆方式并非摒弃传统的记忆方式，而是要从新的教育进行适当调整和优化。传统的方法非常有利于学生去记忆一些较为简单的单词，如cake、pen等，结合发音规则学生能顺利记忆单词，此类单词的记忆方式无需舍近求远。因此，当遇到一些发音不够规律，或者单词较长的单词来说，教师就可利用上述几种单词速记的方式，帮助学生更好地记忆大量单词，加深学生的印象，取得较为理想的效果。
（二）应用切勿过于频繁
外语学习的关键就是掌握大量的单词，词汇的记忆和学习都是学生学习过程中非常重要的环节。如果一种记忆方式应用频率较高，那么将无法取得较为理想的记忆效果。例如，在一节课的单词教学中，教师将要教学10个单词。如果教师全部采用趣味故事的教学方法，那么学生将需要聆听十个故事，而这不仅无法加深学生的印象，反而会出现混淆的情况。只有将有趣的记忆方法和传统的记忆方法有效融合起来，才能取得较为理想的记忆效果。
（三）此类记忆方式需要义和音的补充
在音形意中，语言是立体组合，缺少任何一个方面将无法组建成语言。上述记忆方式较为强调单词的形，在音和义方面存在一定的欠缺之处[3]。因此，在具体使用的过程中，教师不仅需要充分利用上述有趣的单词速记方式，同时还需补充音与义方面，只有三者有效融合起来，才能让学生牢牢掌握单词，才能夯实学生的知识基础。
结束语：
总而言之，在具体的教学过程中，教师应当重视单词速记方法的教学，充分利用另类特征记忆、趣味故事记忆、魔法分割记忆、对比分析记忆、前缀和周会记忆等方式，充分活跃课堂氛围，激活学生的学习兴趣，降低学生的记忆难度，为学生日后的学习做好充足准备。
参考文献：
[1]燕丹.浅谈小学三年级英语单词记忆方法[J].儿童大世界：教学研究,2019,000(008):P.108-108.
[2]刘继梅.小学三年级英语单词记忆方法探索[J].当代家庭教育,2018,000(002):P.181-181.
[3]杨茜雯.小学英语词汇记忆的方法与技巧[J].明日,2019(32):0370-0370.