罗晓梅
陕西省宝鸡市凤翔区关中小学 陕西 宝鸡 721400
摘要：随着英语的重要性日益凸显，英语作为第二语言也纳入了教育体系中，而小学英语作为一门必修的科目，应当从小受到重视。传统教学方式是老师在课堂讲授具体的英语知识点，而学生被动地接受信息，学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力，只是片面化地接受分散的知识点，这种教学方式极大阻碍了学生的积极性和创造力。在新课改的推动下，摒弃传统教学模式，创建小学英语教学的新模式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语情景课本剧对提高英语学习能力的作用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语;情景课本剧;英语学习能力
引言
兴趣是保持小学生学习能力的重要因素，但在现实中，学生们初次接触英语时可能会产生一定的好奇心，会产生较强的学习兴趣。但是在之后的学习中，由于学习挫折或者兴趣的转移，学生们的学习能力会有一定程度的下降。教师可以应用情景课本剧，通过引导学生参与猜想剧情、合作表演、创编续编等活动，给予学生丰富且多样化的锻炼机会，让学生在教师开展的这些活动中得到自主学习、创造力、英语实际应用能力的发展。
一、小学英语情景课本剧的作用
（一）符合学生的认知规律
正处于形象思维阶段的学生,适合于直观教学形式，而情景教学正好满足了学生的心理需求,情景教学可以为学生创设语宣交流的环境,适合他们活泼好动的特点,学生自制能力较弱,其有意注意时间也较短,在传统教学模式下,教师的讲解灌输式教学枯燥乏味,学生不感兴趣。因此,教师应该遵循学生认知规律,情景教学为学生英语交际提供支持,使学生踊跃参与教学过程，结合具体情景进行英语训练,使学生更好地学习语言与运用语言。
（二）提高学生的语言输出与输入频率
学生在具体的情景中按语言交际的目标与顺序，通过语言的交互，可以提高语言的输出与输入的频率。语言交流实践是学生获取语言技能的决定性因素,小学生不能在缺乏情景的条件下学习语言,缺乏情景的教学往往会使学生缺乏语言交流的目标,也不会产生交流欲望,在具体的交际情景下学生才能更好地习得语言。
二、小学英语课堂现状分析
（一）教育理念落后
目前我国小学英语教学还未能完全落实素质教育理念，传统的应试体制教育依然存在，部分老师的教学观念滞后，在人才的培养方面也比较欠缺，不重视对学生终身学习能力的培养，只关注考试成绩，学生对知识缺乏系统的收集、归纳和整理能力，只是片面化地接受分散的知识点。“填鸭式”的教学方式极大扼制了学生的积极性和创造力。情景教学法是基于素质教育背景下提出的，要求教育工作者要及时转变教学理念，采用新的教学方式运用到实际工作中，提高工作效率。
（二）教材内容落后
英语是作为一门国际化语言，阅读教材更新换代慢，内容落后，跟不上时代发展潮流，导致学生无法接收到更加现代化的信息和内容;另外，教材内容的落后也压制了学生的学习积极性，学生更愿意从其他渠道比如网络、电视上获取信息，降低了对课堂的依赖程度，从而影响学生对课堂的积极性。
三、小学英语情景课本剧的教学策略
（一）组织合作表演，提升口语能力
口语应用是学习英语的一个重要能力，口语能力也是英语能力的重中之重。教师可以组织合作表演活动，并为不同的学生安排不同的角色，让不同能力层次的学生都能够得到适当的锻炼。并且，由于课堂没有足够的时间让各个小组轮番表演，所以教师需要合理转变思路，在改变教室布置后同时将学生分成多个大团体，让各小组中在团体中表演。在展示图片引导学生阅读之后，教师便可以开展组织学生进行合作表演，引导学生进行综合实践。教师要先组织学生改变教室布置，比如将教室分为四个部分。然后，教师可以将学生分到各个小组中，向各小组发放教师打印出来的剧本，并引导学生朗读一遍故事中的对话，让学生回忆起这些句子中包含的过往知识，使学生对剧本中语句的难易程度有了解。随后，教师让学生先以小组为单位，各自分配角色与对话，并且必须小组中每个成员的对话数量一样多。在学生们分配完句子之后，教师还要给予学生几分钟的时间，让学生以小组为单位进行互相教学，提升合作表演的质量。最后，教师再引导各部分的学生围成半圆，观看其他小组的表演，并记录下该小组学生在表演中表现出来的问题。以这样的策略进行教学，教师能够提升学生的口语能力，还能发展学生的合作学习能力。
（二）生活化的情境与课堂相结合，做到学以致用
小学英语作为小学教育基础的一门学科，其目的在于让学生能看懂单词，能熟练运用英语去进行日常交流，让学生掌握一门语言技能，这一过程也有助于培养学生良好的沟通表达能力，该技能要求我们教育者把课堂内容迁移到日常生活中来，不仅只是停留在课堂教学上。多主张学生在课上课下多交流表达沟通，把课堂和生活情境结合起来，做到学以致用。创新情景的设定要以新课改的要求为中心思想，培养实用型和功能性人才，而不是单纯地为了在考试中得高分，只有激发学生对于学习主观能动性，从而达到科学育人的目的。在设定具体问题情景的时候，也可以采用分组训练的形式，丰富课堂形式，让学生们都能积极参与到课堂中来，小学英语教材里每个单元模块都是一个独立的内容模块。
（三）运用实物创设教学情景
运用实物创设教学情景可以使教学更加直观,并且实物来自于学生的生活,也增加了学生的亲切感。在翻译教学中通常要经过母语这-环节，降低了学生的反应速度,也对学生的语感的形成不利。而运用实物就可以省略这-环节,学生通过对实物的直观认识,能够直接切入英语的学习。如在教学有关水果的英语词汇时,教师可以运用水果实物加深学生印象。教师出示苹果、桔子,香蕉等水果,学生通过实物可以直接接触英语词汇,不需要将水果再翻译成汉语这-环节。进行水果名称记忆时,如果学生之间通过说出汉语,让对方说出英语的形式,学生往往会失去学习兴趣。而学生间可以出示相关水果图片,让学生根据图片说出英语词汇并拼写，更容易使学生进入英语学习情境。
（四）通过体态动作，创设出实践化的教学情景
事实上，小学阶段的学生因为年龄较小，活泼好动，在学习过程中喜欢模仿。对此，作为小学阶段的英语教师，在新课程改革背景下，就应该在对小学生的个性特点进行了解后，通过对其主体作用的发挥，鼓励其利用身体动作和言语表情等对英语单词、对话语句等的感受进行表达。让学生利用动作，对英语产生浓厚的学习兴趣，加强对英语学习的感受，从而使其单词增强对话理解能力。如教师在对现在进行时展开教学时，就可以对学生发出指令，让学生以指令为依据，做出相应的动作。
结束语
综上所述，新课程理念下，在实际中，教师还可以应用多种策略，如引导学生猜想剧情、组织学生进行合作表演、鼓励学生对表演者进行评价、为学生布置创编与续编任务等。应用这几个策略，教师能够给予学生听、说、读、写等四种能力的锻炼机会，使他们的学习能力得到显著提升。
参考文献
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