劳运君
广西壮族自治区钦州市灵山县檀圩镇村心小学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要：在小学英语教学中，如果教师能够在适当的时机使用合理的教学工具，将可以大大提升学生的英语学习效率。在现代教育背景下，教师要跟上时代发展形势，重点解决英语教学发展中面临的问题，通过开展合理英语教学与思维导入更好的融合在一起。
关键词：思维导图；小学英语教学；应用策略；具体分析
前言
思维导图是一种提升学生思维水平的重要方式，它可以帮助学生有效地整合新知识和旧知识。在小学英语教学中，合理使用思维导图，不仅可以提升学生英语学习有效性，而且可以与学生年龄特征相适应，遵循学生思维规律，全面提升学生英语学习能力。
1.思维导图在小学英语教学中的应用价值
1.1有利于明显提升教学效率带来的侧重点
在小学英语教学中，科学分析和整理教学知识，让学生全面了解学习重点，是思维导图主要的教学特点。在应用思维导图中，可以大大提升英语教学效率，最大程度降低教学时间，通过整理英语知识帮助学生查缺补漏，防止学生的英语学习体系出现明显的漏洞，让学生在英语学习中能够准确、及时的找到需要的教学信息。同时思维导图在英语教学中的合理应用可以帮助学生建立一个科学的英语教学模型与框架，让学生接受更加完整的教育信息，以最少的教学时间取得最明显的教学效果。
1.2可以有效转变学生的英语思维模式
在引导学生学习和利用思维导图中，小学英语教师要通过思维导图结构和细节的变化培养学生自主学习意识。思维导图合理应用图形的方式，让学生定向了解英语知识，并正确指导学生，让学生准确找到新旧英语知识间的连接点，提高学生对新知识的记忆和学习水平，使学生对本课的教学内容有更深刻的了解[1]。同时在引导学生学习英语知识中，思维导图避免了主导方式带来的不足，与新课程标准的要求相符。
2.思维导图在小学英语教学中的应用措施
2.1思维导图在英语词汇教学中的应用
在小学生英语知识学习中，单词的记忆和学习是重大难点之一[2]。由于小学生英语学习阅历不足，掌握的词汇量不多，因此在面对文章中众多新的应用单词后会感到困难。而直观的为学生展示新的英语单词，并提升学生单词应用能力，是小学教师的教学难点。这时教师要合理应用思维导图开展教学，通过使用思维导图的提示来降低学生说英语的难度，使学生愿意开口说英语，这样不仅可以提高学生学习英语单词的兴趣，而且可以促使学生在学习和生活中更好的应用英语单词。
比如在学习《My family》这一课时，教师可以以家长为思维导图中心，以其他家长英语名称作为分支，制定与本节课英语词汇相关的思维导图，让学生在观看思维导图中直接、深入的理解家人间的关系，快速的记忆和学习英语单词。
在英语单词教学中，教师可以利用思维导图与本节课英语词汇有效联系在一起，从而提升英语词汇展示的直观性，这样不仅有利于学生对英语词汇的理解，而且可以有效地培养学生独立学习英语单词的能力。
2.2引导学生在英语学习中自制思维导图
在小学英语教学中，教师应集中精力指导学生制作自制的思维导图，从而降低学生对教师的依赖性[3]。教师也要要求学生预先理解和学习将要学习的英语知识，强化学生对新旧知识间建立联系的训练，鼓励学生养成良好的英语学习习惯，并大大提高他们应用英语知识的能力。
而小学英语教师在引导学生自主绘制思维导图中要做到以下几点：首先，教师可以组织学生概括文章内容制作一张大致的思维导图。其次，要求学生以重点英语词汇为基础，对其进行生动、形象的配图，并通过有效的联想促使学生建立各个词汇之间的关系，并进行具体的连线和标注。再次，当完成初步联系后开展合理的检查工作，快速阅读文章内容，一旦发现遗漏要及时补充和标注。最后，要结合其他学科知识开展无限的想象和联想。
比如在学习《Colors》这一课时，首先教师要求学生针对bule、yellow等词汇制作一张大致的思维导图。然后要求学生对各个颜色的英语词汇进行合理的配图，并建立关于颜色单词的联系，并在这一过程中使用铅笔进行有效的标注。当完成颜色词汇联系后，教师鼓励学生快速阅读本课文章，及时标注出有漏洞的内容。通过引导学生在英语学习中自制思维导图，不仅可以让学生快速掌握本篇文章重点教学内容，而且可以增强学生的成就感，促使学生根据自己的兴趣爱好思考英语、联想英语知识，不断修正和完善思维导图。
除此之外，当完成思维导图制作后，教师要鼓励学生间分享和交流自己制作的思维导图，进行有效的比较，从中找出差距，寻找到适合自己学习情况的思维导图。通过绘制思维导图，学生会主动学习英语知识，检测英语学习中存在的不足，并自觉的巩固英语知识。
2.3满足学生对思维导图的个性化需求
在提升思维导图制作的规范性中，需要电脑软件的重要支持，而这对小学生来说具有一定的难度，不利学生自制思维导图，而在师生制作思维导图中，一定要坚持精选，精做。在教育学的顺利开展中，思维导图是重要工具，学生英语学习方法有很多种，并没有唯一的英语学习方法，并不是所有学生在思维导图中都会有多提升和发展。这就需要小学英语教师在应用思维导图开展教学中要坚持因材施教的原则，在了解学生实际学习情况和掌握学生认知规律基础上，实现个性化的思维导图教学，只有通过这样理性对待思维导图和科学应用思维导图，才能实现英语教学和学习目标。
除此之外，教师要应用思维导图开展记忆、复习等教学活动。思维导图全面呈现了英语知识的逻辑关系，具有明显的关联性、系统性等特征。为此，在英语复习和记忆中，教师可以积极构建思维导图，引导学生有效复习英语知识，建构新旧英语知识间的有效联系，加快学生英语知识记忆速度。
结束语：在思维导图中不仅呈现着知识，而且隐藏着创新思维和逻辑思维。对于学生来说，思维导图是一位无言的导师，它可以有效引导和启发学生。因此在小学英语教学中，教师应合理使用思维导图，以提高学生的英语学习能力，实现预期的英语教学目标。
参考文献：
[1]朱瑾璐. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J]. 魅力中国,2020(21):189-190.
[2]文翠玲. 思维导图在小学英语词汇朗读教学中的应用探析[J]. 文渊（中学版）,2020(6):687.
[3]王洋. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用探析[J]. 新智慧,2020(14):126-127.