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高职数学课堂教学有效管理探析王培

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8上作者：王培

[导读] 我国高职院校招生规模逐日扩大，学生人数日益增多，只有高考分数比较差的高中生以及各种职高生进入高职院校学习。这些学生的特点也较为突出，总结起来可以归结为学生素质参差不齐，文化程度普遍不高，各种心理与行为问题也较为突出，教学管理难度加大，这也在一定程度上阻碍了高职院校课堂教学的发展。

河北能源职业技术学院王培邮编：063000

摘要：我国高职院校招生规模逐日扩大，学生人数日益增多，只有高考分数比较差的高中生以及各种职高生进入高职院校学习。这些学生的特点也较为突出，总结起来可以归结为学生素质参差不齐，文化程度普遍不高，各种心理与行为问题也较为突出，教学管理难度加大，这也在一定程度上阻碍了高职院校课堂教学的发展。据心理研究表明，教师拥有保障学生人身安全、互相扶持的娴熟课堂技能是影响学生学习兴趣、学业、行为的主要因素，同时，数学作为一门重要科目，对于学生未来升学以及专业知识的强化都有着重要作用，因此，高职数学教师必须寻找有效的课堂管理策略，规范课堂管理，提高课堂教学效率。
关键词：高职数学;课堂教学;有效管理;
        引言
        高职教育，全称高等职业教育，是我国教育的重要组成部分，数学也作为基础学科中关键科目，因此高职数学的教学质量显得更加需要重视。随着我国的快速发展，数字时代提供了更多元化、更丰富的资源环境，高职数学教学传统已不能更好地适应当下的教育环境，学生们丧失学习兴趣，教学效果不佳。基于此，对高职数学课堂教学有效管理进行分析，以供参考。
        一、提升教师教学能力
        俗话说，打铁还需自身硬，教师要想教好学生，必须提高自身教学能力，教师的教学能力直接影响到学生的学习效果。另外，课堂趣味性的提升对课堂有效管理的实现也是不容忽视的。很多学生反映教师课堂讲课太无趣、太枯燥，从两个方面看，一是由于高职数学本就是一门具有较强逻辑性与较高抽象性的学科，对学生逻辑思维要求较高，二是部分教师自身的原因。第一，教师应该吃透教材，对于教材知识点有着深刻的理解，只有充分掌握教材知识才能在课堂教学中游刃有余，不断提升自身的数学文化素养，；第二，教师要充分调动学生的课堂学习积极性，要善于抓住学生的心理需求，吸引学生的注意力，让其积极主动地参与到课堂学习中来；第三，教师在教学过程中要应用合适的教学方法，不拖泥带水，突出教学重点，用形象、便于学生接受的方式将知识传授给学生。
        二、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣
        众所周知，要想让学生真正学好一门课程，首先要让他对这门课程真正感兴趣，数学学习也是如此。兴趣是最好的良师益友。一个人主动想学习数学与为了通过考试被动学习数学的学习效果是完全不同的。前者会利用自己一切可支配的时间，将自己的全部精力投入到数学学科的学习之中，而后者则只会被动地跟随教师学习，在考试前根据教师划的重点范围草草学习以应付考试，这两者的学习效果可想而知会有多大的差别。因此，教师一定要想办法激发学生的学习兴趣，而在课堂上创设生活化情境无疑是一个很有效的方法。数学本身是一门包含了众多抽象概念和复杂公式的学科。学生在学习中很容易因感到乏味无趣而放弃学习。生活化情境则为课堂教学增添了许多趣味性，并且可以让学生在各种生活化情境的探究中降低长时间学习数学所带来的疲惫感。

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        三、加强引导鼓励，师生交流互动
        传统的高职数学课基本以教师为主体，师生之间缺乏交流互动，学生的学习并不是单纯以自我为中心的过程，数学的吸引力很大程度上就体现在思维的发散，通过与不同个体的不同角度思考的碰撞中能够形成更丰富的解题维度，以此极大地锻炼学生的思考力，这正是高职数学教育所追求的。当今的高职学生乐于与人社交，希望获得认可，来自老师的认可更是激发他们兴趣的一大助力，通过给学生提供更多师生间、同学间交流的机会，在过程中鼓励思考，拥抱错误，引导学生大胆表达，探索多元的解题思路，不畏惧数学的“难”，变不愿学为主动学。整个过程极大地拉近了师生关系，让同学间学习氛围更加浓厚，也充分锻炼了学生多方面的能力。
        四、合理利用信息技术辅助教学
        现在入学的大部分高职院校学生都是成长于互联网时代，基本都是零零后，他们对计算机、网络、多媒体技术都较为熟悉，更重要的一点是也十分的感兴趣，互联网几乎跟他们紧密联系，这样一来，也就更加便于数学教师在课堂教学里利用信息技术进行辅助教学，在数学课堂教学中利用信息技术能够有效促进教学，增强学生的学习动力，提高学生学习积极性，提高课堂教学趣味性，进而提高课堂教学效率，实现数学课堂的有效管理。通过应用多媒体信息技术将抽象的数学图形知识具象化，形象生动地将知识呈现在学生眼前，让学生对知识的学习更为直观，更易消化理解，进而提升课堂学习效果。
        五、推动数学类活动开展，鼓励多参与
        高职课程中不乏有课外知识类课程，可通过广泛采集学生在数学领域的兴趣方向，推行支持率高的方向并选定与学习内容有衔接性的数学细小板块，作为课外课程开设，不设任何考核，这会很大程度上激发学生的学习兴趣而没有学习压力，这种兴趣才会有持久性，学生通过这种学习也会侧面对学习内容有所联系，逐渐形成整体考虑，对数学课程的学习也会逐渐变被动为主动。除了课外课程，大型学科比赛也是展现数学魅力的舞台，数学作为基础、经典学科，基于数学现有很多大型的国际性、全国性、地方性的竞赛，如建模竞赛、数学竞赛等等，对于这些比赛学校要提升重视程度，鼓励学生多参与，设置获奖奖励、学分奖励等精神性或实质性奖励，激发学生投入比赛的兴趣，参与比赛并非一定要以获奖为目的，享受比赛的过程更加重要，只是学生态度端正，积极努力，那么在比赛中学生可以结交志同道合的朋友，拓宽自己的眼界和知识面，养成团结协作、坚持不懈、敢于直面困难的优秀品质。
        结束语
        综上所述，数学作为学生高职学习阶段的一门主要科目，其重要性不言而喻，实现课堂教学的有效管理就显得十分必要。本文中，着重分析了目前高职院校数学课堂教学管理现状，列举出了几项存在的主要问题，并提出实现有效管理的几点策略建议。在课堂实际教学过程里，广大数学教育工作者应该不断完善课堂教学方法，积极尝试，探索更加适合的教学方式，激发学生学习欲望，提高学生学习主动性，进而提高高职数学课堂教学质量。
参考文献
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[2]臧兰娟.高职数学课程改革的探索和实践[J].学园,2020,13(30):47-48.
[3]郎禹颃.高职数学课堂教学有效管理探析[J].国际公关,2020(02):110.