重庆两江新区花朝小学校  范玉碧          401122

摘要：课堂提问是小学数学教学的重要环节，在新课程改革不断深入的背景下，教师应当转变自身教学理念，以课堂提问为主要形式，增强数学课程的互动交流，让学生的学习需求能够得到满足。本文简单分析了小学数学课堂提问存在的问题，结合笔者实际教育工作经验，分析了小学数学课堂提问的有效技巧供参考。
关键词：小学数学；提问技巧；策略分析
        一、小学数学课堂提问存在的不足
        （一）教师设置的问题类型单一
        小学数学课堂提问本身是师生互动交流的重要形式，但是目前许多教师对课堂提问缺乏重视，在开展教学活动时仍然以知识讲授为主，与学生之间的互动交流十分有限，教师设置的问题类型较为单一，导致提问效果相对有限。在设置问题时，许多教师习惯提出封闭类的问题，要求学生对教师的说法进行判断，学生只能回答是或不是，而无法进行更加深入的拓展，这就导致提问互动流于形式。此外还有部分教师只是提出关于知识类的问题，忽略了数学教学本身的德育和情感教育价值，导致学生产生了较为偏激的想法，学习数学知识的过程中，一味地追求答题正确率，忽略了数学核心素养的有效培养。
        （二）学生回答问题的机会不均等
        目前许多教师在组织数学教学活动时，存在一定的功利化思想，在课堂中进行提问时，没有给所有学生均等的回答问题的机会，而是存在较强的偏向性。许多教师习惯点名学习成绩较好，学习能力较强的学生回答问题，通过这样的选择让课堂互动效率更高，却忽略了后进生的学习状况。实际上小学数学课堂提问本身是教师了解学生学习情况的重要途径，教师如果在选择提问对象时存在过分的偏向性，很容易导致提问互动的功能丧失，教师无法了解学生的学习情况，也无法以学生的回答为导向调整教学思路。此外，由于部分学生在课堂上始终得不到关注，他们容易产生自我放弃的思想，影响到学生的健康成长。
        （三）对学生的回答缺乏合理评价
        小学数学教学中的课堂提问本身是一个双向互动的过程，教师提出问题学生思考后作答，教师再对学生的回答作出相应的点评，这样的提问方式才是完整有效的。但是目前许多教师只是将课堂中的提问活动作为一项任务来完成，将提问作为一项必备的教学流程，而没有考虑到提问本身的教育价值。在学生回答问题后，教师并没有及时给出评价，通常只是简单地判断学生回答问题的正确性，却没有考虑到学生在回答问题时的思维情况，没有关注学生的思考过程。在缺乏教师有效教育指导的情况下，学生并无法全面地认知自我，在学习数学知识的过程中仍然存在疑惑。
        二、小学数学教学中课堂提问的技巧
        （一）转变师生角色，让学生自由提问
        以学生为主体是小学数学教学的基本要求，在开展小学数学课堂提问活动的过程中，教师应当充分尊重学生主体地位，引导学生在课堂上自由提问，转变师生之间的角色。