高玲
丰都县许明寺镇初级中学校 408200
摘要：我国民间传统美术资源是古人智慧的结晶，也是炎黄子孙历代相传的优秀传统文化。教师应当创新美术课堂，将民间资源融入现代美术教学中，增强学生对民间美术的认知。
关键词：初中美术教学；民间资源；有效运用
引言
美术在人们的生活中无处不在，而民间美术作品源于生活又应用于生活。现阶段的美术教育改革虽然已经取得了一定的成效，但是在提升学生传统文化知识和核心素养方面还存在着一定的问题。在美术课堂教学中，教师应充分利用民族地区民间美术资源，从而有效培养学生的美术核心素养。
一、简述民间资源和初中美术教学相结合存在问题
当前我国美术教育中民间资源和初中美术教学相结合存在一定的落实困难。一方面是对城市初中美术教育来说，民间资源和初中美术教学的结合就需要教师带学生走出教室，把学生带到大自然中领略大自然美景，但是大部分教师处于身负的责任和为了学生的安全着想，并不会把民间资源真正地落实到美术课堂上。另一方面对于乡村初中美术教学的学生来说，大部分的家长对于学生的美术教育关注不高，他们更加关注学生的考试课程，期盼学生可以依靠考试走出乡村。所以在乡村的初中美术教学的课程在初中教育课程中并不受到重视，更不要说发挥民间资源提升初中美术教学效率作用的落实。总而言之，美术教育当前面临民间资源和美术教学相结合的实际落实问题，民间资源在美术教学中得到利用的落实问题。除此之外，教学方式单一也是民间资源和初中美术教学相结合存在的问题之一，教师在进行初中美术教学的时候一般更加注重对学生理论知识的传授，对学生动手绘画的能力并不注重。这样本末倒置的授课方式，让学生在美术课堂上的主体地位受到了侵害。初中美术课堂实践和理论占比时间的颠倒，损害了学生学习美术的积极性，单纯的讲授理论知识让美术课堂变得苍白无味，引起学生的反感心理，成了初中美术教学和民间资源结合提升美术教育效率的一大阻碍。
二、民间资源与初中美术教学相结合的办法
2.1挖掘文化内涵，培养文化意识
美术教育过程中将传统文化与现代流行文化融合，一方面体现了对传统美术艺术的再次创新，为传统文化带来了新的活力和生机，另一方面也是对现代流行文化的思考与探索，体现了新旧文化的巨大包容性和艺术的多样性。新课改背景下对美术教学提出了更好的要求，旨在培养学生的艺术鉴赏能力和自主创新思维，虽然在教学实践中许多教师也乐于引导学生进行融合创作，但是大多数情况下无法真正使学生品味到传统文化的魅力，针对传统文化在课堂上的融合，还缺乏更好的教学手段。以《中国民间艺术》这个单元的教学为例，借助丰富多彩的多媒体设备，教师可以充分利用动态影像资料的形式向学生展示传统民间艺术，虽然教学的内容是与学生生活距离较远的民间艺术作品，但是通过现代化技术手段的运用，能够使学生快速集中精神到课堂内容上，大大提升了美术教学的效率。
2.2开展传统民间美术的交流活动
教师在教学过程中需要积极和学生沟通和交流，让学生对所学内容进行积极的思考和讨论。教师和学生充分交流，可以使课堂氛围变得轻松、和谐，充分发挥学生的主观能动性，让学生从被动学习变成主动思考。在实际教学中，教师可以设计一些和民间美术相关的知识问答环节，以及对某项民间美术的了解内容多少的比拼环节。这样，既能够调动学生学习的积极性，又可以让学生在课下主动收集资料和学习。在有条件的情况下，教师还可以带领学生到美术馆或者有民间文化艺术设施的场所进行实地参观和学习，让学生通过近距离学习和参观加深对民间艺术的了解和热爱。
2.3运用现代化信息技术，促进传统与当代的有机结合
信息技术的发展无疑是社会进步的标志，随着社会的飞速发展，传统的美术教学方式已经不能完全适用于现代社会。通过将信息技术结合教学经验，设计出具备新理念的教学方式，能够有效地提高学生的学习效率。因此，教师要学会如何让先进的教学方式与民间美术资源相融合，根据信息技术提供的先进技术和广阔的知识库，通过使用图片、文字、视频等方式直观地吸引学生的注意力，采用直白的手段能够让民间美术内容变得简单、直观、生动。比如在进行“保护世界文化和自然遗产”这一章节的美术学习时，教师可以使用多媒体技术播放一段我国传统美术文化的视频。如始建于前秦时期的敦煌壁画，经历了北魏、隋唐等多个朝代，古人运用当时的美学智慧在上面进行点缀，有各种壁画、神话等反映当时民间文化的题材。教师播放完视频后，可以请学生起来说一说对敦煌壁画的感受。或许有很多学生对这类艺术还存在陌生感，教师再播放与之相关的图片，一一向学生介绍敦煌壁画的发展历史，挑出一两个具有象征性的画面进行详细讲解，比如里面的飞天像来源于唐朝，其能从侧面表现出唐代经济文化繁荣的特点。最后，教师可以给学生讲解其中用到的壁画技法，中国传统壁画技法主要是将面颊与眼睑染成红色，以表现出立体感与生动感。教师在网上收集课题的图片和历史文化资料，整理出来后又通过多媒体技术呈现出来，静态与动态教学相结合，让学生在看的同时也能了解到与之相关的历史背景，加深对民族美术的理解程度。再结合恰当的提问，让学生积极思考，活跃课堂氛围，不局限于传统美术教学模式。学生对所学内容有了大致了解后，脑子里有了美术主题的素材，自然能激发学生的美术灵感，这样不仅能增强学生的传统美术文化底蕴，还能使学生跟上教师的节奏，大幅度提升教学效率。
2.4联系生活实际，激发学习热情
对于初中阶段的学生而言，如果教学内容与实际生活中接触到的美术作品有太远的距离，就容易导致学生难以理解和把握作品表达的内涵，缺乏对作品的兴趣。全球化大背景下的初中生具有十分鲜明的时代特点，但是受到外界条件的限制，许多学生仅依靠自身的思维能力和想象力很难对一些具有现代元素的作品有深入的理解。所以，教师应当积极发挥作用，在教学中引入一些现代生活元素，可以与学生的生活产生更多的共鸣，使学生能够全心投入到美术作品欣赏中，并从中获得乐趣。以《制作请柬》这节课为例，对于学生而言，通常需要制作请柬的场合包括生日和婚礼等，大多数学生都在自己的实际生活中或多或少见过请柬，所以，教师可以以此为依据引导学生对自己见过的请柬进行描述和回忆。然后再结合课内内容向学生介绍，中国古代人在举办宴会时会制作什么样的请柬，以及会使用什么样的图案，这样就能更好地引起学生的探究兴趣，同时还可以引导学生对古今请柬的变迁以及差异进行讨论，巧妙地在这节课中融入古代的风俗习惯以及图画样式等课程内容，增进学生对传统民间文化艺术的了解。在此基础上，可以让学生充分发挥自己的创造力和想象力动手尝试制作一份请柬，其中可以自由融入传统文化元素和现代元素。
结束语
我国民间美术资源多种多样，在现代化教育背景下，教师应当正视民间资源给初中美术教学带来的价值，运用辅助教学手段将两者融合，既能让学生承担其传承并发扬中华优秀传统文化的责任，又能提升学生的审美意识。
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