韩冰
河南省平顶山市湛河区平顶山市第一中学校，河南省平顶山市467000
摘要：高中音乐鉴赏课程可以使高中学生的相关音乐水平，审美能力得到有效提高，此外，它还能够做到陶冶学生的情操。因此，在素质教育的背景下，大力推行高中音乐鉴赏课程显得尤为重要。为了更好地进行高中音乐鉴赏教学，许多教师都选择了体验式教学的方法。本文就在高中音乐鉴赏教学中如何进行体验式教学展开相关讨论。
关键词：体验式教学；高中音乐鉴赏；教学应用；方法探讨
作为时代发展，教育变革的产物，体验式教学注重学生在学习中的主体地位，重视学生自己去体验音乐之美，让学生对音乐产生自己的感悟，总结出自己的观点，进而培养出属于自己的音乐鉴赏结构。与此同时，体验式教学更加注重师生间的互动，对于课堂氛围的培养，师生间的教学相长能够起到有效的促进作用。
一、体验式教学特征
（一）培养师生关系
体验式教学虽然以学生作为学习的主体，但仍然重视教师在其中扮演的主导性角色地位。在体验式教学中，只有师生双方关系良好，氛围和谐友善，才可以帮助学生更好的进入到体验情境中，以便理解音乐中包含的技巧并体悟音乐中所表达的感情，同时也能帮助教师提升教学质量，双方齐心协力推动音乐鉴赏这门课程的发展。
（二）具有独特性
教育事业要以人为本，这一概念投射到音乐教育中就是要求教师注重学生的性格与兴趣。与此同时，教师也要注意每个学生都是不同的个体，具有不同的思想观点及性格特点，教师要“因材施教”，多站在学生的角度考虑问题，尊重学生之间的个体差异，关注每个学生在体验式教学中的自我表达[1]。
（三）重视学生自主性
随着时代的不断发展，教育的主体逐渐转移到学生本身上，教师永远不能帮助学生学习知识，只能尽力去引导，起到一个辅助作用。当下时代素质教育要求教师重视学生的主体性，将学习的自主权逐渐移交到学生手中。教师只有积极引导学生自主学习，才能最大程度的激发学生的学习兴趣，个性化培养学生成长。
二、体验式教学在高中音乐鉴赏中的应用策略
（一）应用体验式教学的原则
艺术源于生活，却又高于生活。任何事物的发展都离不开人民的伟大实践，重力的发现是由于牛顿的实践，浮力的发现是由于阿基米德的实践。因此，在音乐鉴赏教学中，引导学生沉浸到相关情境进行体味与感悟是激发学生思维活跃的重要方法之一。教师要深入挖掘所学曲目背后的意义与情境，利用相关科学技术将学生带入到情境中。
（二）构建和谐的师生关系
一堂良好的音乐鉴赏课程一定是师生双方都能够全心全意投入到其中的，学生聆听教学音乐的内容来活跃思维，不断产生自己的理解与感悟，教师在这一过程中通过接受学生的反馈而不断促进自己的教学水平进步。然而这一切都是建立在师生双方具有良好的平等的关系之下才成立的，若双方不具备健康和谐的师生关系，体验式教学就不能发挥出它本身具备的价值与作用。
例如：教师在进行《长江之歌》的教学时，可以事先收集《长江之歌》的创作背景相关资料，以及部分有联系的其他曲目，运用多媒体技术进行播放，让学生沉下心来，将自己置入到当时创作时代的背景中，细心感悟，再通过小组讨论的方式让学生自身完善相关感悟内容，以此来充分发挥体验式教学方法的优势。
（三）提升学生音乐鉴赏能力
部分学校中的音乐鉴赏课程仍然沿用先前的教学方式，教师对所有学生进行着被动的知识灌输，而音乐教学中真正想要有效提升学生的音乐鉴赏能力，势必需要学生自身主动进行思考，沉下心来体会曲目背后的作者思想。现阶段的高中生会在学习当中进行学习过程的自我完善，能够主动的发现并分析问题，进而解决问题，教师要放手锻炼学生思维能力的提高，而不是一味的进行填鸭式教学，选择体验式教学的方式可以有效规避传统音乐鉴赏课程教学模式的弊端，让学生在体验式教学中学会音乐鉴赏技巧，提高音乐鉴赏品味，改善并完善相关思维模式，增强学生对于音乐鉴赏课程课堂的参与感与体验感，让学生真正收获知识，以便后续学习内容的深入探究[3]。
（四）优化教师教学形式
体验式教学虽然较为新颖，但在实际应用中也绝不是一成不变的，它同样需要教师的不断应用创新并进行相关探索。因此，教师要注重将教学形式的创新与体验式教学进行有机结合，在传授学生音乐鉴赏理论知识的同时也要积极开展相关实践活动，使学生能够做到深入理解所学的音乐鉴赏知识内容。同时，教师也应注重教学评价模式的革新与发展，进行全方位多角度的客观评价，注重培养学生的个性发展，呵护学生的自尊心及增强学生自信心。例如：在进行《鼓乐铿锵》这一课的鉴赏教学中，让学生以小组的形式进行有关《塞翁失马》故事的鼓点编排，让小组成员之间进行自主分工，让学生自身扬长避短，努力思考。其中，教师可以在不同小组间进行交流与指导，以便了解每个学生不同的学习进程[4]。
三、加强体验式教学的意义及作用
体验式教学不仅可以丰富学生的审美内容，使音乐鉴赏课堂内容更加丰富详实，使学生学习兴趣充分的被激发，学习效率得到充分提高，自主学习能力得到充分的锻炼，进而产生进步，明确在音乐鉴赏课程中学生的主体地位。在小组不断的分工合作讨论中培养合作精神，培养学生的群体意识，鼓励学生与同伴进行交流与良好的探讨，充分发挥他们的主观能动性，增强班级凝聚力。
此外，体验式教学还可以帮助教师了解学生对于学习内容的把握情况，进而促进教师教学工作的后续相关开展，能够建立起立体教学模式，增加学生与音乐鉴赏的接触机会。同时，还可以加深学生对于音乐鉴赏课程中的学习印象，进而推动学生主动进行学习，摒弃传统教学模式中被动灌输，从而维护好并培养出学生的学习兴趣。
结束语：
综上所述，教师有必要重视起高中阶段对学生音乐鉴赏能力的培养，充分利用体验式教学的模式达到自身教学期望。体验式教学需要教师认真对待每个学生与每节课，充分为学生考虑，不断完善学生的音乐鉴赏体验，培养出全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]蔡雨恒. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2020(2):108-109.
[2]赵艳芳. 浅析体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 北方音乐,2020(9):177-178.
[3] 王安平. 刍议体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 黄河之声,2019(24):111.
[4] 张慧兰. 浅谈探究体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J]. 商品与质量,2020(40):252.