邹金兴
福建省华安职业技术学校 363800 福建华安
摘要：随着中国经济的不断发展，人民生活水平的日益提高，人民对于生活的追求不仅限于物质的追求，而是更需要精神上的满足。因此，近些年来，我国的旅游业在中国经济的不断发展的背景下蓬勃兴起。因此，为国家培养应用型的旅游人才是在如今的社会形势下十分必要的。在中职院校的旅游管理专业的相关课程中，旅游地理是其中重要的组成部分，也是学好旅游管理这一专业的基础课程。因此，教师应该顺应时代的变化，不断创新和改革教学方法，来提高旅游地理的教学效率。
关键词：旅游管理；中职院校；教学策略；旅游地理
引言：
在中国经济的不断发展下，我国旅游业得到了明显的发展。我国对于旅游应用型人才的需求不断增加。如何培养好国家需要的旅游类人才，是我们中职教育工作者共同的目标。其中，旅游地理这门课程的学习对于旅游管理专业的学习是十分重要的。因此，教师要在日常的教学工作中，不断创新和改进教学方法，不断提高旅游地理这门课程的教学效率。因此对于中职旅游地理课堂教学的提升路径探寻进行研究具有重要意义。
一、中职旅游地理概述
旅游地理是中职旅游管理等专业的基础课程，学习旅游地理可以让学生在了解中国和世界人文地理的相关知识。旅游地理的编写具有实践性和操作性，可以让学生在学习理论知识的同时能和他们未来的岗位结合在一起，同时也能培养他们的相关知识和技能，学习旅游地理这门课程可以提高他们对于专业知识的掌握程度和专业素养，为培养综合性的旅游人才打好基础。中职旅游地理课堂的优化对于学生、教师及社会具有重要意义。学生在高效旅游地理课堂的开展下，能提升学校兴趣，主动投入到教学实践中，感受学习的乐趣；对于教师而言，在优化课堂教学过程中，能不断提升自身综合能力，提升教学质量，满足学生的学习与发展需求；对于社会而言，能通过中职的人才培养，为社会提供高质量的人才队伍，确保在具体工作开展期间的可靠性与合理性，满足相关行业对于人才的实际需求。
二、现阶段中职院校旅游地理课程教学中存在的问题
（一）课堂形式单一
目前在我国大部分中职旅游地理教学中，教师仍采用的是传统模式进行教学。教学过程中往往都是以教师一味讲授为主，忽略了学生才是课堂中的主体。部分授课时间长，有经验的教师。在多年的教学工作中，形成了自己的教学方法，并且一味固执己见不接受新的教学方法，但旅游地理随着世界的发展和经济模式的转变，一些传统的教学经验无法满足中职院校旅游地理教学的要求。一味地采用经验教学而不接受新的教学方法只会适得其反。这种教学方法限制教师的创新思维，同时牵制了学生的思维发展。使得学生无法对课程产生兴趣，这对于中职院校旅游地理教学效率的提升是十分不利的。[1]
（二）缺乏实践教学
对于中职院校的教学而言，重要的是让学生利用学习的理论知识能更好的的应对今后的岗位需求。因此，在实际的教学活动中，教师应该以实践教学为主。但实际情况是，大部分院校的教师都是一味地进行说教，直接向学生灌输理论知识，这样十分不利于学生对于 知识的掌握，实践的缺乏也使得学生在今后面对岗位时无法将自己学习到的理论知识合理的运用。
（三）对于学生评价机制单一
由于我国多年来应试教育的模式导致我国中职院校教学质量评价形式单一，基本都是通过月考、期中期末考来进行评价，这看似是最有效直观的评价方法。可以在短时间内对学生的学习情况得到一个较为客观的评价结果。但对于职业型院校来讲，对于学生综合素质能力的要求越来越高，对于学生的学习水平也有了更加具体的要求。那么，只单凭传统的笔试评价方法就难以满足如今的职业型人才培养要求，对于学生的学习评价状况也不够全面，具有一定的局限性。
（四）学生学习自觉性差
在中职院校中，多数学生的年龄正处于叛逆期，会出现厌学的现象，导致中职院校的学生学习自觉性不高，学习氛围不够浓厚，缺乏自主学习的能力。中职生在学习方面缺乏主动性与积极性，无法有效投入到具体教学实践中，无法提升学习质量与效率。
三、中职旅游地理课堂教学的提升路径
（一）丰富课堂形式
要想提高教学效率首先要做的就是教师要转变教育理念，从传统的教育模式中走出来，勇于接受新颖的，新出现的教学方法。如：利用网络多媒体来创建新颖的课堂模式。以往在进行授课时，教师可参考的资料仅限于课本和某些教辅资料。但随着社会的发展，这些资料已经难以满足如今教学的需求。但如今现代信息技术和课堂相融合。教师可以通过网络查找相资料，下载相关图片和视频，制作电子课件，让课堂内容更加丰富。在传统的旅游地理教学中，大部分教师采用的教学方法都是以文字为主，对于学生来讲，难免显得枯燥乏味。
[2]现如今，利用现代信息技术进行授课，使得旅游地理教学的课堂变得新颖，活跃了课堂的气氛。增加了学生对于学习的兴趣。教师在上课时，可以查找各个国家的风景图或视频，让学生直观的感受到旅游地理学习的乐趣。
教师要坚持“以生为本”的基本原则，加强课堂教学的优化，满足学生的发展需求。比如在教学实践中，可以利用多媒体进行教学，在准备教学材料时，需要兼顾学生的需求与趣味，还要能对学生的学习有所帮助。可以选择“航拍中国”系列，让学生在视频观看期间，看到中国的壮美山河，在学生观看完之后，教师让学生发表一下自己的感悟，如果自己是导游，会如何介绍中国的大美山河呢？
（二）重视实践教学
教师在日常的教学中，应该注意理论和实践相结合的方法进行教学。可以定期和相关企业开展一些活动，让学生在企业中去实习，真正的将课本上的知识运用到工作岗位中，为国家培养应用型的旅游人才。对于旅游地理的学习来说，需要旅游管理专业的学生提升主动性及积极性，感受课程的内涵。教师需要针对学生实际情况，增加实践课程，让学生能在实践中进行体验与感受。为让学生更好地进行体验，学校可以联系旅游社，让学生当一日导游，然后可以让学生了解导游的日常，并能提前体验自己的职业。同时，也可以让学生到相关的地理部门，针对不同的地理环境、风貌等，让学生对这些地理环境进行介绍，在介绍过程中可以感受自己的职业，体验旅游地理的实际要求。
（三）优化教学体系
要想旅游地理在教学中取得良好教学效果，教师就必须不断优化教学体系，通过创新课堂方式。引进先进的教学方法、教学设备来优化教学体系。同时教师要改变传统的对于学生的评价体系，不能仅仅依靠笔试得到成绩来判定学生学习成绩，要结合实践等方面对学生进行客观的评价，对于学生的日常表现也要加入评价的标准中去。[3]这就需要教师在日常生活中多关心学生的发展，平日里多和学生进行交流，了解每个学生的学习生活中存在的问题。同时，学校也要给予一定的技术支持和资金支持，以此让教学体系更加完善。在完善的教学体系下，能为学生的学习提供支持，确保学生学习的可靠性与合理性，为提升教学质量，满足学生发展需求奠定坚实基础。
（三）培养学生自主学习的能力
对于处于叛逆期的学生而言，教师要做好监督工作，及时检查学生的学习进度和学生学习任务的完成情况。同时，教师在课外可以查找一些旅游类的影视作品，鼓励学生观看，以此提升学生对于旅游地理的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，让学生养成自觉学习的习惯[4]。中职旅游地理课堂教学需要做好学生自主学习能力的培养工作，让学生可以在教师的引导下，主动学习与探索。很多学生对于“旅游”相关的内容有较高的兴趣，所以可以设置一些自主探究活动，让学生主动搜集与整理相关资料，然后开启探究之路。比如可以让学生为自己的家乡做一个旅行宣传文案与图画，这个实践活动需要学生真的去了解自己的家乡，并通过探索找到适合的内容，然后在小组合作中完成一篇旅游宣传文案，然后对文案进行点评[5]。
四、结束语
综上所述，旅游地理的学习是旅游管理专业教学的基础，如何提升旅游地理课程的教学效率，需要教师在日常的教学工作中，不断总结和创新不断的提高旅游地理的教学效率,为国家培养应用型旅游人才。在未来，旅游地理在教学期间，要继续了解社会需求与变化，为学生的学习提供可靠支持，确保学生的可持续发展。
参考文献：
[1] 吴全桥, 岳大鹏. 基于研学旅行的地理实践力培养与评价——以陕西省翠华山研学旅行为例[J]. 中学地理教学参考, 2019, 464(08):71-73.
[2] 徐红罡, 刘方方, 普涵艺. 旅游地理学与地理学关系研究——基于2006—2016年国际旅游地理文献[J]. 旅游学刊, 2018, 033(011):139-148.
[3] 辛旭龙, 邱茗. 地缘文化背景下山川景观设计在山川地理旅游产业发展中的作用——评《旅游地理学》[J]. 地理科学进展, 2020, v.39(03):177-178.
[4]张东月. "课题+课堂"模式在旅游地理教学中的应用研究——以人教版教材为例[J]. 中学地理教学参考, 2018(14).
[5]潘小美, 董婕. 2017年地理教学研究热点探析——基于《中学地理教学参考》文献分析[J]. 中学地理教学参考, 2019, 464(08):15-19.
【作者简介】邹金兴，1971年10月，男，汉族，福建省华安县，本科学历，从事中职旅游地理课堂教学工作。
本文为漳州市基础教育课程与教学研究课题《中职旅游地理课堂教学效率的提升路径探寻》（立项编号ZPKTY19090）研究成果。