罗琼
耒阳市龙塘镇中心学校 湖南省耒阳市龙塘镇中心完小 421803
摘要：随着新课程改革进程的不断加快，小学教育模式在很大程度上也得到了较大的完善。在传统教学模式下，小学数学教学主要是以老师讲授为主，并根据制定的教学素材来开展教学任务，学生的主观能动性优势不能得到充分的发挥，这使得教学整体效果不佳。而分层教学方法是从学生的角度出发，能够更加突显出学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，从而提升数学教学的效率。为此，本文就分层教学模式在小学数学教学中的实际应用情况进行深度的研究和分析，并针对相关存在的问题提出了一系列有效措施，希望能够为小学教师们提供更多的可行性建议，从而进一步促进小学数学教学模式的完善。
关键词：分层教学；小学教育；数学教学；实践探究；
前言：在小学教育阶段，数学课程是小学教学内容中的重要部分，相较于其他科目来讲，数学具有一定的逻辑性和复杂性，学习难度较大。在传统教育模式中，教师是小学课堂教学的主体，因此，学生们的数学能力和学习素养都难以得到有效的培养，这严重阻碍了课堂教学效果的提升。而开展分层教学能够帮助教师有效的调动学生们的积极主动性，并且能够充分发挥出学生的主观能动性，让更多的学生能够主动参与到学习当中来，从而使所有学生共同进步，并在数学能力和学习素养方面得到有效的提升。下面对分层教学模式在小学数学教学中的实践进行分析。
1.对班级学生进行分层并分组
分层教学要求教师能够根据学生的实际情况进行科学合理的分层并分组，要让所有学生都能够在有效的教学模式中得到更好的锻炼和学习。所以，教师要对自身班级的所有学生的具体情况进行充分了解，例如，数学学习能力、学习习惯方式等方面，这些都要考虑在内。比如，根据班级学生的学习能力水平进行分层，将班级里的学生分为三层，比例标准是1:2:1，分别是优等生、中等生、学困生，然后对其进行均等分配，要让每个分层小组都具有每种学生，这样才能让优等生的能力得到充分发挥，并且还能带动学困生的学习积极性，从而实现全组，甚至全班级的共同进步，进而促进小学数学教学水平的提升。
2.合理制定分层目标
新课程改革内容要求在面对不同层次的学生，教师要采取平等对待的教学态度。但针对不同条件的学生，教师可以利用不同的教学目标来正确指导所有学生，进而达到更好的教学效果。比如，小学生在先天能力、教育环境、学习习惯等方面有所不同，而且在性格、爱好方面也有一定的差别。所以，教师要根据学生的实际情况来制定教学目标，并且主要以学生能力、数学知识、教学方法三个方面作为制定基础，且最终围绕这些目标开展教学。例如，将《两位数除以一位数的竖式算法》的内容分成不同层次；第一步，先让学生对基本的竖式计算方法进行初步的认识和学习。第二步，让能力比较强的学生先尝试着去列竖式计算，并在教师的辅助下对竖式计算的方法技巧和计算规律进行总结，有利于培养学生的数学分析能力和推理概括能力。第三步，教师对班级学生进行分组，通过让学生们进行小组讨论和学习的形式确定答案，确保所有学生都能够在其中获得练习，并掌握竖式算法的知识内容，最终达到最终的分层教学的目的。
因此，教师要根据教学知识内容水平，然后对不同层次的学生进行正确的教学，从而提升分层教学的整体效率。
3.合理设计分层提问方式
在传统的教学模式中，教师往往为了更方便的完成教学任务，在开展课堂提问活动时，更多教师倾向于学优生，导致课堂提问活动成为学优生们的专属舞台，而那些学习成绩水平有限的同学始终得不到表现的机会，一方面是因为能力不足，缺乏自信心，另一方面也是因为教师的区别对待，机会不多。而采取分层提问的方式就是为了要让教师照顾到所有学生，且根据班级学生的学习能力设计合理的问题。例如，在进行“旋转与角”的相关内容教学过程中，教师可以这样引发提问：同学们，你们谁能说出角的定义？这样的问题比较简单，教师可以提问一些那些学习水平有限的小学生，他们也能够借助记忆快速给出正确答案。然后，教师可以借助实物进行辅助教学，先让学生们通过观察活动角的旋转方向与角度的不同，且再次提问，谁能够说出“角的大小与什么有关？”这个问题的难度稍高，教师可以首选提问一个学习水平中等的小学生来回答，学生也能够迅速给出答案：“角的大小与角的边张开的大小幅度有关”。与此同时，教师要及时给予肯定和鼓励，这有利于增强学生的学习自信心，能够有效提升他们的数学学习兴趣。最后，教师将活动角的两条边旋转至重合，使其形成一条直线，并同时提出问题，此时的情况还是较吗？若是，是什么角？这个问题对于低年级小学生来说已经远远超出了他们的学习范围，但仍总会有许多成绩非常优秀的小学生主动站起来回答问题，并能够在教师的辅助指导做出基本正确的答案。但教师在使用此种提问方式时，无论学生的回答是否正确，教师都要保持正确的态度，不能够对小学生进行批评，更不能对其产生偏见，要时常给予肯定与鼓励，否则，学生会因此受到打击，失去数学学习的兴趣。由此可见，采取这样的分层提问方式，能够让每一位学生都有机会参与到发言和学习当中来，并使其获得充分的满足感，增强他们在数学学习过程中的自信心，从而有效培养了他们的数学分析和思考能力，进而提升了小学数学教育的整体教学水平。
结语：
综上所述，分层教学模式如果能够在小学数学教学过程中得到进一步的发展与应用，将能够很好的完善小学数学教学模式，它能够使数学教学方法更加适合学生的学习和发展，帮助小学生更好的学习和理解数学知识，从而有利于培养学生的数学综合方面的能力。另外，分层教学模式非常符合当前小学数学教育改革目标的要求，且在人性化、合理化等多方面都得到了很好的体现，所以，在小学数学教学过程中合理应用分层教学具有非常重要的积极影响和作用，是促进小学数学教学质量水平提升的有效方法。
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