黄小宁
广西壮族自治区贺州市昭平县古袍中学，广西贺州市542800
摘要：社会和国家的发展需要创新，人类的进步也需要创新，培养学生的创新能力是初中数学教学的重要目标之一，这在学生今后的学习以及发展道路上有着非常重要的促进作用。伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，初中数学教学应当鼓励学生敢于打破常规、求新思变、勇于创新。下面编者凭借自己多年教学经验，谈谈初中数学教学中培养学生创新能力的一些观点，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：初中；数学教学；创新能力；培养
随着我国经济水平的不断发展，社会中对于人才的要求不断提升，其中对于创新性人才的需求量呈扩大化趋势[1]。创新能力是一种理论与实践的产物，是学生意识与能力的有机结合，是对学生数学综合素养的一种重要衡量标准。经过实际调查研究发现，我国初中数学教学中存在一些问题。很多教学工作者受应试教学理念的影响比较严重，过度注重提升学生的成绩，忽略了对学生能力方面的培养。在“灌输式”的教学模式下，很多学生也习惯于被动接受学习，常常将老师的讲解当作是“标准答案”，逐渐丧失了主动思考的欲望。这种现象对于学生创新能力的培养是非常不利的。身为教学工作者应当充分认识到当前教学中的问题，采取针对性的教学策略，不断培养学生的创新意识、思维以及能力。
一 情景创设，激发学生的丰富想象
在教学过程中，课堂教学形式单调，内容陈旧严重影响学生对学习的全面认识，难以激发学生的求知欲[2]。通过创设良好的学习情景，可以将学生的注意力吸引在课堂上，激发学生的丰富想象力，为提升学生的创新能力奠定基础。
例如，在教学“幂的运算”时，如果教师沿用陈旧的“说教式”教学方式，不仅会导致课堂教学的枯燥，还会引发学生的抵触与厌烦心理。教师可以利用“芝麻与太阳的质量”为学生创设情景，激发学生的形象力。教师可以对学生说“一粒芝麻的质量与太阳相比简直不值一提，如果将芝麻种植在土中，将第二年收获的芝麻继续种植……到第13年的时候，芝麻的总质量就能够达到太阳的5倍”……这种情景教学方式不仅向学生展示了“幂”的“爆炸式增长”特征，同时还可以引发学生的学习兴趣，激发学生对课堂知识的探索欲望，不少学生会沿着“幂”的特征进行一系列的丰富想象，逐渐拓展自己的思维空间。
二 问题引导，诱发学生的创新动机
数学教学是一个提出问题，分析问题以及解决问题的过程，教师在教学过程中应当体现学生的学习主体性地位，引导学生通过主动探究的方式来获取问题的答案，让学生在分析问题的过程中掌握解决问题的方法与技巧，让学生体验猜想、分析以及验证的全过程，诱发学生从多种角度解决问题的动机[3]。
例如，在教学“圆周角”相关知识的时候。
首先，教师可以通过教具辅助的方式移动圆周角定点的位置，然后向学生提出问题“一条弧线对应的圆周角与其圆心角是什么关系？”学生们仅凭肉眼观察的情况下得出的结论不唯一。此时，教师可以引导学生拿起手中的纸笔对自己提出的猜想进行验证。通过验证，学生们可以实现对自身所提猜想的判断，进而适时转变思路，从其他的角度进行探究。此过程中，通过问题引导的方式为学生指明探究的方向，引发学生为寻找答案而不断努力，这对于激发学生的创新动机有着显著的促进作用。
三 合作学习，培养学生的发散思维
学习不能闭门造车，不同学生之间应当加强学习的交流与合作，这样可以实现学生思维的拓展，学生们在相互学习以及借鉴过程中可以获得新的见解，进而不断培养自己的发散性思维[4]。
例如，在教学“直线与圆的位置关系”相关内容的时候，教师可以将 “理解直线与圆的位置关系，并掌握三种位置关系的判定方法”以及“能够利用点和直线的距离判断其关系，并根据直线与圆的位置关系解决实际问题”等课堂教学目标板书在黑板上。然后，教师将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位进行合作学习。各个小组可以根据组员的能力进行任务分配，最后派出代表展示小组的整体成果。教师则需要引领各个小组进行互评，实现学生之间的相互借鉴以及学习。由于学生群体之间的差异性，不同小组所选择的学习方法会有所不同，学生们在互评过程中会学会并掌握多种方法与技巧，进而实现自身学习思维的发散。
四 变式训练，培三养学生的创新思维
变式训练是一种新型教学方法，教师可以从不同角度、不同情形、不同侧面对学生进行教学引导，让学生学会从多种角度看待问题，逐渐培养学生举一反三的创新思维能力[5]。
例如，在教学《整式的加减》相关内容的时候，教师通过向学生讲解“合并同类项即把多项式中的同类项合并成一项”这一知识点时，可以通过变式“先化简即合并同类项，再代入计算”等题目训练，加强学生对数学公式的理解，将23.5x＋12.5x=(23.5+12.5)x变换成(23.5+12.5)x=23.5x＋12.5x，将已知条件和未知条件互换，加强学生对整式加减知识的理解和掌握。这种教学方式可以利用原有的题目为基础，变化成相同难度的题目或者是难度相对提升的题目，以增强学生在解题过程中的推理能力，最终实现学生创新能力的提升。
五 结束语：
综上所述，对于学生而言，学习不能一直原地踏步，而应当不断突破、有所创新，培养并提升自身在学习中的创新能力是提升自身综合能力重要体现，对于自己今后的学习、成长以及发展意义重大。身为初中数学教学工作者，应当认识到原有教学模式中的问题，积极更新自己的教学观念以及方法，从情景创设，问题引导，合作学习，变式训练等方面开始着手，注重对学生创新能力的培养，实现学生综合能力水平的不断提高。
【参考文献】
[1] 陈厚畅. 初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 中学教学参考, 2019(19)：142.
[2] 蒋云萍. 简析初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 科技资讯, 2020(16)：22.
[3] 黄秋霞. 浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养途径[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(002):159.
[4] 李宗余. 初中数学教学中培养学生发散和创新能力的途径[J]. 读与写（教师）, 2019, 000(010):1-1.
[5] 江莲英. 探析初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(009):33.