陈惠娟
佛山市南海区机关第二幼儿园 ，广东省佛山市，528200
摘要：师德师风建设作为幼儿园建设工作中的重点与难点，对保障幼儿园工作顺利开展、建设教育改革下新时代的符合社会主义核心价值观的优秀幼儿园具有深刻的实践意义，幼儿的教学成果离不开强大的师资队伍，更离不开对幼儿园教师良好师德师风的不懈追求。本文阐述了幼儿园师德师风建设的重要性，基于现阶段幼儿园师德师风建设中存在的部分问题提出了有针对性的改善措施。
关键词：幼儿教育；师德师风；路径探索。
近年来，随着人们对幼儿教育界的热点关注的不断提升，幼儿园的师德师风建设，逐渐成了家长为幼儿选择幼儿园时迫切关注的重点。幼儿作为人生的启蒙阶段，具有极大的可塑性，因此，教师个人的思想道德素质与良好的心理修养，对培养一个身心多方面健康的幼儿具有深刻而潜移默化的影响，直接影响到幼儿园教学的质量与更长远的发展问题。因此，可以说幼儿园师德师风的建设已日益成为了幼儿园在建设过程中迫切需要关注的重要课题，建设一支富有良好的职业素养、高尚的职业道德、严谨的职业技巧、远大的职业理想与深刻的职业责任感的幼儿园师资队伍，是幼儿园培养人才的第一要务。
一、幼儿园师德师风建设的重要性
教师是人类灵魂的工程师，是为实现伟大“中国梦”培育具有多方位素质的综合人才的中坚力量，教师的教学能力与职业素养，直接影响到“祖国花朵”的身心成长。良好的师德师风建设，对幼儿、教师本身、幼儿园的未来发展都具有重要的意义和影响。首先，幼儿园教师是幼儿教学中的主导，对幼儿的行为认知、智力发育、音体美等多种能力的培养都具有深刻的启蒙作用，幼儿园教师的一言一行，直接影响幼儿的性格、心理及身体的发展，因此加强师德师风建设，提高幼儿园教师队伍的整体素质，能够对幼儿的成长产生直接的积极影响；其次，由于幼儿群体本身的特殊性，其活泼好动的天性、对长辈的依赖性，注定了幼儿园教师相比小学及中学教师，对幼儿具有更加重要的看管与守护的责任，因此幼儿园教师必须对这份职业有着崇高的认同感与深沉的热爱，才能更好地担负起职责。而加强师德师风建设，能够让教师在提升自身专业技能的同时，树立高尚的职业操守与思想品德，更好地获得家长的认可。最后，由于近年来社会热点中对于幼儿园的负面新闻屡见不鲜，社会对于幼儿园师德问题的关注十分迫切，建设师德师风，对于提升幼儿园在社会中的信誉与形象具有深刻的意义，能让幼儿园在激烈的幼儿教育市场中力争上游，永创新高。
二、幼儿园师德师风建设中存在的问题
（一）岗位责任感不强
幼儿群体的特点要求幼儿园教师在对待幼儿时必须具备格外的爱心、耐心、细心与责任心。这也是衡量一名幼儿园老师是否足够认真负责的重要标准，幼儿园教师的这部分责任素养，不仅关系到幼儿的人身安全，甚至一定程度上关系到幼儿园教学质量的发展。社会热点中某些幼儿园幼儿被锁在校车内、在幼儿园误食食品等的负面新闻，本质原因都是幼儿园教师缺乏细心、耐心与责任感，岗位意识不强引起的。因此，幼儿园师德师风建设应着重对教师的岗位责任感进行进一步提高。
（二）职业认同感不强
许多幼儿园教师对自己的职业缺乏认同感。具体来说，教师对自己从事的幼儿园教师工作并不满意，没有形成应有的职业热忱，对教学也存在敷衍了事的情况，工作态度缺乏端正，对幼儿也很难形成真正发自内心的热爱与呵护，而只是被动地对自己负责的教学任务进行机械的完成，也很少真正发自内心地反思做好这份职业应当怀有怎样的素养、自己在教学工作中还有哪方面的欠缺等问题。职业认同感的缺乏也直接影响到幼儿园教师在工作中表现出的耐心、细心与责任心，对教学质量的提升具有非常不利的影响。因此，职业认同感的提升也是幼儿园师德师风建设中的关键问题。
（三）道德素养不高
在教学工作中，部分幼儿园教师个人道德素养不高，工作时带有情绪，从而导致了不尊重幼儿甚至呵斥幼儿、虐童的行为，对幼儿的身心发展造成了极其不利的影响的同时，也负面影响了幼儿园教师这一职业在公众和社会的形象。
幼儿年龄较小，具有情绪较敏感、易被影响的特点，幼儿园教师在工作中应对幼儿体现体贴、呵护，这不仅出自于成人对小辈的关切、疼爱，也出自于对做好幼儿园教师这份职业的热忱追求，但许多幼儿园教师没有在工作中贯彻这一点，是工作中的巨大失职。因此，落实师德师风教育，应着重提升教师的职业道德修养，从而保障幼儿园的办学水平。
（四）模范带头作用不强
教师应坚守“学高为师，身正为范”，教师不仅应当提升自身在知识技能传授上的专业性，也应当在生活中起到模范带头作用，从而方方面面地为学生树立积极学习的榜样。幼儿的模仿能力是很强的，一名具有榜样模范带头作用的教师可能对幼儿多种良好习惯的形成都具有极大的推动力，因此加强师德师风建设应注重树立教师为人师表的模范作用，对幼儿的成长建立良好的榜样。
三、幼儿园师德师风建设的路径探讨
（一）坚守高尚的职业道德操守
对师德师风的建设，首先应当立足于对幼儿园教师职业认同感、职业责任感的建设，让教师始终对幼儿怀有深沉的耐心、爱心与踏实的细心、责任心。首先，幼儿园的管理者在加强对幼儿园师资力量的建设时，应当注重言传身教与模范带头作用，即首先管理人员自身作为幼儿园的一部分应当对自身的师德、工作作风等具有严格的要求；其次，管理者可以对部分师德师风优秀的教师进行表彰，对其具体师德事迹进行宣传、发扬，从而以点带面，为幼儿园里其他教师树立积极的榜样模范作用，带来积极的心理影响，帮助他们树立职业认同感与职业责任感、职业荣誉感。管理者可以通过组织交流会、演讲比赛等多种形式，在教师的工作生活中潜移默化地传达高尚的师德理念，鼓舞教师做到敬业负责、勤劳肯干、关爱学生，逐渐使责任感培养深入广大教师内心，带动整体师德师风的建设；另外，管理者也应当加大对教师热爱学生、热爱岗位、无私奉献精神的培养，积极倡导教师在教学工作中坚持仁爱、注重沟通，提倡“爱的教育”，守护成长，成为孩子心灵的使者。
（二）不懈追求专业素养的提升
教师专业素养的提升，是师德师风建设中的关键。幼儿园教师作为幼儿的启蒙者，不仅应当在德、智、体、美中具备基本的能力，更应具备专业的教学素养。
管理者应当积极组织幼儿园教师团队的培训、学习，利用专家座谈、同事互助、指导考核、案例探究、教学评比等多种形式，为教师不断学习、强化自身专业素养提供稳定扎实的环境，从观念、行为等多个方面助力教师的专业素养发展。同时，管理者也应当为师德师风的培育搭建良好的平台，改善幼儿园教师的薪资待遇，制定有利于幼儿园教师发展的保障制度，定期组织幼儿园教师参加理论学习，采取层级培养，让每一位教师的特长都能够在幼儿园中得到最大发挥，等等。
（三）营造良好的师德师风建设环境
首先，管理者应当在幼儿园中塑造良好的师德师风建设氛围。例如，利用多种幼儿园内的宣传渠道，对模范教师、幼儿园活动等一系列能够展现幼儿园办学特色的宣传点进行宣传，向教学工作者与家长们传达幼儿园教学中丰富多彩的内容与办学的成长进步，通过塑造这样的进步氛围，来带动幼儿园教师不断充实自身、改进教学能力、提高教学质量。其次，管理者应密切关注教师间的人际关系，不时开展多部门共同参与的活动来活跃教师与教师、部门与部门的关系，营造融洽的人际氛围；最后，管理者要积极安排教师与家长沟通、交流，通过家长会、亲子沙龙等形式，让家长与教师心往一处想、劲往一处使，共同推动幼儿的成长和幼儿园的发展。
结语：
加强新时代幼儿园的师德师风建设对幼儿园的发展具有不可忽视的重要作用，幼儿园管理者应当高度重视、积极投入。同时，教师也应当深入贯彻、认真学习，对自身的师德师风做严格要求并不断进步，从而成为师德高尚、业务能力优秀的人才，为幼儿的成长、幼儿园的发展起到良好的助推作用。
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[3]刘婷.浅谈幼儿教师队伍建设的策略[J].陕西教育(教学版),2021(Z1):124.
【作者简介】陈惠娟 ， 1979年9月，女，汉族，广东省兴宁市 幼教高级教师，本科学历，从事幼教教学相关工作