黄秀芳
福建省福州市晋安区福州市鳝溪小学，福建福州350000
摘要：新课改推行之后，实际生活融入数学教学也已经是大势所趋。小学的数学知识主要表现在各种数量关系运算上。如果教师能有效融合数学知识和实际生活，就能提高小学生的数学学习效率。本文结合新课改的相关要求，对小学数学生活化教学进行了进一步探索，希望能为教师生活化教学提供理论依据，推动小学数学教学质量提升。
关键词：新课改；小学数学；生活化教学
按照目前课程改革的要求，传统的教学模式不再适用于现代小学教育。小学数学教育的重要性与日俱增，许多教师已经开始在初级数学教育的基础上创新教学模式。随着小学数学教学模式的创新，生活教学也开始慢慢地转移到小学数学课。目前，小学教育对数学的要求也在上升。一直以来，数学学科都是小学生学习的痛点，甚至对于很多学生而言，晦涩难懂的数学知识成为了他们不可跨越的鸿沟。因此，将生活化教学模式引入小学数学教学是非常必要的，不仅能够提升学生对数学学习的兴趣，还能够提升小学数学的整体教学质量。
一、小学数学教学现状
对于刚刚步入小学的学生而言，由于他们年龄过小，理解能力也相对有限，小学生的理解力有限，对知识的接收能力很差[1]。此外，数学知识的特点是抽象和复杂，这对小学生来说更加困难。因此，如果想要提高小学数学教师的数学教学质量并有效帮助学生提高学习效率的数学，首先应当充分纳入为基础的教学方法，教学过程，通过基于生活教育实践相结合的教学方法为帮助学生加深了解小学生对数学知识的理解。新课改的推行虽然在一定程度上改善了当下的数学教学状况，但其实目前沿用传统教学模式的教师依旧不在少数，这种情况的存在对我国小学数学教学质量的提升造成了严重的影响，很多小学生的数学学习潜能没有得到充分挖掘，限制了其能力提升[2]。由此可见，新课改背景下的我国小学数学教学还依然存在很多问题。目前，许多小学数学教师仍在使用传统赶鸭式教学，虽然能解释数学知识，但这是一个极度无聊的过程，而学生太小，无法保证长时间的注意力集中。此外，数学学科本身也很复杂，学生的数学学习就变得更加吃力了，学生的学习效率也更低，这样的教学模式智慧逐渐降低学生对数学的学习兴趣。与此同时，大多数小学还存在这样一部分教师，他们从教经验丰富，教学能力强，因此他们往往过于自信，对创新数学教学都会非常鄙夷，甚至还会固执己见，抵触创新，导致小学数学教学质量迟迟止步不前。
二、新课改背景下小学数学的生活化教学措施
（一）创设情境培养学生学习兴趣
小学生们正处于一个充满好奇心的阶段，对他们周围的未知世界充满兴趣。他们非常善于探索，但他们再次潜意识地抵抗未知。因此，如果希望小学数学教师发展数学学习兴趣以及帮助学生建立积极学习的习惯，必须首先确保教学内容和教学途径足够吸引学生的关注[3]。那么，小学数学老师们应该如何创造数学课来吸引学生的注意呢？首先，教师必须在数学课上融入学生实际生活中比较熟悉的因素，这样就能够创造一个轻松愉快学习的环境，只有这样学生才能在数学课上保持熟悉并积极参与课堂。
比如：教师在进行人教版小学数学一年级下册第一单元《认识图形》内容的教学时，教师就可以将一些学生在日常生活中可能会遇到的图形元素引入到教学中，这样就能够轻松创建出一种愉悦欢快的学习氛围，学生在课堂上开到生活中熟悉的图形因素也会倍感亲切，学生的学习兴趣得到激发，学生也能够以十足的热情投入到接下来的数学课堂中。在具体的教学过程中，教师可以在课堂开始之前，教师可以先跟学生卖个关子“同学们，老师这节课又要带你们玩一些有趣的数学玩具了，你们猜猜看，是什么？”接下来教师就可以将提前准备好的教具展示给学生，包括：足球、水杯以及魔方等。通过以上这样一个引导，学生的学习兴趣得到激发，学生也能够保证注意力集中并高度认真地投入学习。这种教学方式能够帮助小学生提升其学习兴趣和学习效率，长此以往，新课改背景下的小学数学教学整体质量也能够得到提升[4]。
（二）广泛应用数学知识
另一个让学生在小学数学中感到困难的重要因素是数学在小学生生活中的应用很少，这导致学生萌生出了数学的无用性的看法。他们会觉得数学毫无用处，即使他们学得很好。因此，教师应该在理论教学之余，帮助学生学习使用数学。在数学教学期间，教师应始终记住如何将数学知识引导到学生的生活中，同时应帮助学生学习如何使用数学，增加与学生的互动，并通过互动来完成日常教学。正如我们所知，随着社会的快速发展，数学知识是不可或缺的，包括建筑行业和艺术行业，他们在数学方面很活跃。涉及的数学非常广泛。面对精确的数据，数学的重要性显得尤为突出。
（三）理论与实际相结合
小学数学教师面对一些无法通过与示例结合来讲解的知识点时，就需要打破固有的理论知识。教师就需要用学生能理解的方式来对其进行描述。因此，在数学教学过程中，教师不仅要把数学知识与实例相结合来解释，而且要把模糊的理论知识与生活相结合来解释才能让学生做习题时更容易。学生的学习能力也可以在生活中锻炼[5]。通过生活感受理论知识的细节，把所学的数学知识简略一下，使学生更容易记忆。教师在课堂上进行了生活化的教学，学生们也在生活中重新体会了知识。这样的教学方式在无形中就完成了数学知识点的巩固和复习。
三、结束语
综上所述，自新课改推行以来，基础教育不同学科的教学要求都进行了不同程度的提升，小学数学教学也是如此。新课改主要提倡的就是培养学生的综合能力成长，因此也就更重视教学过程中对学生实践能力的培养过程。生活化教学在数学教学中的应用能够有效改善小学数学教学现状，还能够提升小学生的实践能力，值得推广。
参考文献：
[1]杨海梅. 新课改下小学数学生活化教学的思考[J]. 西部素质教育，2020,6(7):242-243.
[2]马国全. 新课改背景下的小学数学生活化教学策略探究[J]. 数码设计（下）,2020,9(4):205.
[3]宫笨. 新课改下小学数学生活化课堂教学模式的构建策略[J]. 科教导刊－电子版（下旬）,2019(4):182.
[4]赵正奎. 论新课改背景下农村小学数学教学中的生活化教学[J]. 新课程·上旬，2019(2):127.
[5]陈莲瑞. 新课改背景下小学数学的生活化教学策略[J]. 文渊（小学版）,2020(6):918-919.