刘远方
贵州省铜仁市南长城小学 贵州省 铜仁市 554300
摘要：在对小学生进行数学教学时，教师引导学生通过整理错题集来进行反思性学习，有助于学生养成经常性反思学习的习惯，学生通过整理错题集可以帮助他们进一步巩固知识，知识构建系统更加完善，本文将深入探讨在小学数学教学中如何引用错题集来帮助学生进行反思性学习。
关键词：小学数学；错题集；反思性学习；应用分析
“反思”是指学生回忆已学过知识内容的过程，“反思性学习”则是指学生对已学过的知识内容再重新学习一遍的过程，从而达到使已学内容得到巩固、知识体系的更加完善的学习目的。教师引导学生整理错题集，正是让学生通过反思性学习来锻炼反思能力，因此，教师需要深入研究如何利用错题集这个数学教学方式，才能够让小学生的反思性学习得到有效开展。
一、培养学生总结数学学习成果的习惯
在数学教学中，教师应该传授给学生整理错题集的便捷式方法，或者在一堂数学课快要结束之前，布置给学生课下学习的任务，让学生在课下记录一下这节课所学习知识内容的感受，以及掌握到的知识点，还有学习难点和解题过程中经常犯错的地方，让学生逐渐养成每天总结学习情况的优良习惯。通过整理错题集，学生对数学知识内容进行了第二次学习，使学生对知识的印象得到进一步巩固。教师还需要对学生的学习情况和对新知识的理解程度做到全面且及时地了解，将学生认为比较难以掌握的地方作为教学过程当中的重点教学内容，激励学生可以共同参与解决方法的钻研过程，共同研究出最有效的解决方法，同时，也方便了教师设计日后教学方案。教师要想培养学生的数学学习习惯，可以使用以下方法策略：教师在课堂上讲课时，学生可以先把教师讲的重点内容记在错题本上，然后让学生利用课后时间来回顾知识内容，学生可以通过查漏补缺，向教师提出自己的疑问。使用这种方法，可以帮助学生进一步反思学习到的知识内容，然后通过整理和总结数学题目，使学生的良好反思习惯逐渐得到养成，从而学生可以更加积极主动地整理所学知识。
二、积极锻炼学生审题、析题、解题的能力
教师在培养学生解题能力的过程当中，首先要做的是让学生具备思考的能力，只有这样才能够使得解题的效率得到有效提升。无论学生是在日常生活中还是在日常的学习当中都会随时随地的发现不同的问题，老师在替学生解答这些问题时不能只是单单的达到“知道了”的效果，而是要让学生学会反思自己发展的问题，如思考问题产生的原因、问题的目的和意义。
教师还要让学生意识到在回答问题时，需要对问题的背景有一个大概的了解，并且还要注重思考解决问题的目的是为了什么，只有这样学生才能够得出正确的答案，帮助学生思考问题的能力得到进一步提升，促使课后反思和探讨会的顺利展开。教师利用整理错题集的的方式让学生养成反思性学习习惯的过程中，需要让学生学会自问自答，并且通过与他人交换错题集的方式来学习他人的学习方法，并同时反思自己的学习方式，使学生的独立解题和思考的能力得到培养，从而在这个过程中，学生学会自我激励和自我进步的学习方式，在日后的学习过程当中，学生能够主动的发现问题并做到及时解决问题，学习能力和思维能力得到进一步提升。
三、培养学生在错误中进行反思的能力
无论是写作业还是考试，小学生在解答题目时都会经常地出错，如果教师只是口头上指出学生的错误，也给予了正确的指导，但是，当学生下次遇到这种题目时仍然还会犯错，对错题集的作用也不会引起重视。从根本上说，学生能够出现做题错误的情况，其根本原因就是没有真正地内化基础知识，更别提掌握正确的解题方法和策略，再加上没有进行学习之后的反思和总结，以致于学生对数学基础知识一直处在偏浅层了解的状态，并没有得到深入理解，因此，数学成绩根本无法得到提高。基于此，教师应该解决本质上的问题，对基础知识的教学引起重视，引导学生对待数学基础知识一定要做到扎实牢固的效果，让学生学会利用错题集找到自己在数学学习方面的薄弱点和难点，并且要对自己找出的问题进行反思，教师要根据学生的基础知识掌握情况和心理特征，制定最适合学生学习数学知识的途径。教师还应该对发展学生的发散思维引起重视，激励学生大胆进行创新钻研，要学会从不同的角度分析数学题目，以防受定式思维的影响；教师还可以引导学生进行自由分组，让不同的小组成员之间进行讨论，共同找到数学知识中的重难点；最后教师对每个小组的重难点进行总结，并给予一定的评价，注意让学生更牢固的掌握所学到的基础知识。
结束语
综上所述，在小学数学的教学过程当中，教师引导学生利用错题集来进行反思性学习，有助于学生反思能力和自主学习能力都能得到增强，学生掌握知识内容的程度也会得到提高，所发挥的作用都是极大的。引导应用错题集的教学方式，还应该注重培养学生良好的学习习惯的养成，以此让错题集在学生学习的道路上发挥最大的作用。
参考文献
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