索金明
门源回族自治县第三初级中学
摘要：初中物理教师既要用心谋划物理课堂，又要使更多的学生感受到课程本身的乐趣与美妙，更要用心听课，认真谋划初中物理课堂，攻克更多的物理学习难题，只有这样，学生的物理学习能力、学习效率、获得感才能得到相应的提升和成长。因此，教师可尝试运用引导式教学法，用引导式引导学生，使学生在课堂上对知识保持一种更为积极主动的学习状态，用心去解决问题和难题，又能扫除阻碍，从而实现自我的稳步提升和超越。老师还应注重导问的质量，能够通过导问激发学生对课本重难点知识的关注，从而让学生精进自身的学习能力，提高自己的学习效率。
关键词：初中物理；导问；思考分析；教学策略；效果分析。
教师在进行初中物理教学时，应优化课程设计，并能进行起问式教学，从而使更多的学生感受到学习的乐趣。老师希望学生对物理课有一种学习的敏感性，而不是正式开课。中学物理教师要从课程中提炼出重点、难点、疑问点，可以使更多的学生在学习物理的同时，保持一种善于分析的状态，能够在接受问题的同时，认真地分析问题，也可以在分析了问题之后，得到一个比较准确的答案，这样，学生的物理学习前景就会比较坦然。
一、初中物理教师开启导问式课堂教学策略
中学物理教师要做一名最认真、最用心地完成学习任务的“学生”，在自我补充、自我充实、自我调整、自我巩固之后，再用正确、合理、先进的教学策略帮助学生学习物理，这样教师才能收获比较满意的教学效果。在物理课上，一定会有一些让学生比较感兴趣的学习内容，同时也会有一些重点和难点的问题，这些教学内容是学生们要用心分析的。老师帮助学生，用心思考相关问题，又能让学生保持一种平和的心态和状态，按时完成相关的学习任务，从而使学生在物理课堂之上能够实现更大的超越。
比如，教师在指导学生用“凸透镜、凹透镜”或其他学生不太熟悉的光学仪器进行课堂教学时，可以采用引导式教学模式，使学生对要学的课程及相关知识有一个初步的了解和了解，在形成初步了解后，再走上一条更正确的课堂知识探索、解决难题、实现提高、迎来突破的道路，这对突破物理学习能力和学习效率也有重要意义。对自己的未知问题保持一种学习的热情和对学习的好奇，这是一个很好的现象，也是教师应该肯定的教学现象。老师既要尊重学生的提问能力和权利，又要让学生在尝试提问之后，对学生做出积极的反应，从而化解学生的知识壁垒，使学生在学习中有一种满足感。
二、教师应指导学生认真做好课前预习和课前准备工作
初中生物理问题课开课前，教师应先让更多的初中生对所学知识有一个良好的预习状态。易中天先生曾经说过，我不会回答没有认真思考过的问题。换句话说，如果学生们遇到的问题可以通过他们自己的学习和问题来解决，那么就不要尝试问或者问问题，这种质量低下的物理问题也是对老师教学时间的不尊重。老师应对此保持清醒的认识，这样才能使更多的学生热爱物理学习，而在热爱物理学习、用心完成相关预习任务之后，则能使学生的物理学习之路走得更顺畅。
举例来说，预习了“牛顿第一定律”之后，学生无法理解物体在未受任何外力作用下所保持的运动状态，这是一个学生的预习错误；但如果学生提出问题：“小车在未受任何外力的作用时，从一个斜坡上滚下一来，然后划出一个非静止的或匀速的直线运动，这是一个什么样的物理知识？是怎样分析牛顿物理研究的模式和思想？若学生能提出这样的问题，说明学生其实是在用心学物理，也是在用心问物理，只有用心问，才能问出优质的问题。
三、教师应根据学生学习状态的变化及时调整导问形式
当初中物理教师开启导问式教学体系之后，在引导学生学习物理的同时，也不能墨守常规，更不能让学生对相关的学习理论和学习体系持刻板的态度。老师要让学生热爱提问，能够在提问的同时，对所学的知识保持一种积极的状态，从而使学生的物理学习走向真正的光明。
比如，在讲授《声音的特征》时，当老师发现学生在导问式物理课堂中没有得到足够的提高，或者学生出现了漫不经心、不以为意、学习懈怠等问题时，老师就会采取相应的措施，从而使学生在物理课堂中更好地学习知识，解决难题，同时也及时弥补了个人在物理学习上的不足，从而获得更大的收获。总之，教师要做一个善于用课程体系来充实自己的人，又能在充实了自己之后，使学生得到更大的提高。
四、通过问题导向，培养学生集中注意力的思维能力
中学物理教师应善于教导学生，使学生把精力、时间、学习活力统一集中到一个点上，使学生在学习物理的同时，获得更大的进步，同时也使学生自己的物理问题解决的准确率和效率提高。老师不能让学生成为逃避思考问题的人，也不能让学生成为不懂得逐步接近问题的真正答案的人，只有学生能够按部就班地分析问题，寻找答案，学生才能在学习物理的过程中，释放出更多的活力和潜能，从而成为更优秀的人。
比如，教师在帮助学生学习“阿基米德定律和浮力定律”时，可以通过一步一步地教学生，使学生逐渐深入所学的内容，从而提高学生的物理学习效率。老师在一大盆水里，放进一个铁球，发现铁球立即沉入水中；接着，老师又放进一块木块，发现木块也沉入水里。接着，老师又把一大包盐巴充分的撒在这盆水里，发现那块木头居然从底部浮了起来！经过老师讲授后，学生应深刻分析和理解：铁球的重力比水的浮力大，因此，铁球沉到了水底；木块的重力比清水的浮力大，所以木块也沉了底；然后，再将盐巴撒入水盆中，发现木块浮了上来，这是因为，木块所承受的浮力等于或大于木块自身的重力，所以木块的密度比盐水的密度小。这样，盐水里能装木块也就可以理解了。
初中物理教师在打开物理课堂课堂，帮助学生以提问的态势和角度完成物理课的同时，还要更好地指导学生，使学生成为爱提问、爱思考的人，能够在物理课堂上鼓足学习的勇气，探索的能力，奋发向上，从而使学生在初中物理课堂上得到更大的启发、收获和提高。老师还应充分结合不同的课程形势，用心呵护学生，爱护学生，帮助学生，从而使学生得以实现自己的超越。
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