苗倩
日照市献唐学校
摘要:课堂教学是教育教学的前沿阵地，其质量的高低直接决定着教学效果和学生的成绩。在教育改革背景下，小学数学构建高效课堂是现阶段小学数学教师首要解决的问题。在此，笔者将结合自身的小学数学教学实践，从学生学习能力的培养与教师教学方式的改进两个方面出发，就如何构建小学数学高效课堂提出自己的具体执行方案，以供同行参考借鉴。
关键词:新课改；小学数学；高效课堂；学习能力；教学方式
国家出台新课改的政策以后，小学数学教学改革在各地开始有序展开。但受到传统教学方法的影响，数学教学存在很多问题，主要表现在：数学课堂教学方法单一，教师课堂教学枯燥，数学教学没有以学生为主体，依然以灌输式的教学方法来进行教学，这种教学方法不仅不利于挖掘学生思维，还降低了数学教学质量。所以，在数学课堂上，教师要根据学生学习特点，鼓励学生不断探索，不断实践，保证数学教学的效益，成为小学数学教学的课题，是提高教学质量的重要方式。
一、数学教学生活化，强化学生数学实践体验
由于受年龄和阅历所限，小学生的理解能力十分有限。他们还处在认识世界的阶段。在小学数学课堂上，要想将学生从枯燥的数学知识中解救出来，就需要发挥学生的思维，保证小学数学教学更加形象，改善数学教学效果。
例如，笔者在教授“100以内的加减法”这部分内容时，就开展了“小小超市”购物活动。我将班上同学分为5组，每组4人，每人发给50元钱，要求他们在超市内将这50元钱全部花完，不许剩，也不能超支。然后，在小组内对比谁最先完成购物活动，再将各组的胜出者所购得的商品进行对比，让学生投票，看哪个同学买到手的东西最物有所值。通过此次活动，学生既提高了学习的热情，又充当了生活的主人、课堂的主人，很富有成就感。有一些表现不是很理想的学生，问我以后能否还组织类似的活动。可见，参与热情是能够激发学习热情的。
提到数学教学生活化，那就是说，在生活中，我们随时都有和孩子们交流数学知识的机会，就看教者能否抓住这种机会。对于生活中的物体，我们随时都可以提示同学去观察，随机问他们一些问题。对于这种在现实生活中产生的问题，学生会更乐于去解决，去探索。比如，小李同学穿新衣服了。
老师可以问她：“你的衣服花多少钱买的？”她如果说花86元钱买的，我就可以继续问她：“你妈妈给了售货员100元钱，售货员该找给妈妈多少钱呢？”再比如，春节过后，我们可以问同学：“你现在有多少压岁钱了？这些钱是在几年内得到的？每年分别得多少？”孩子们将钱一笔笔地列出来，这时就可以检验他们的加减法是否熟练了。
二、在动手中交流、探究，培养学生自主获取知识的能力
新课改需要教师在课堂上尊重学生的主体地位，便于学生在课堂上接触数学，便于学生获得数学知识。在此基础上，教师要注重创新，创新学生思维，为学生以后的学习奠定基础。
例如，在教授“观察物体”这一部分内容时，教师就不必限于平时的课堂座位模式了，我们可以像开联欢会时那样将桌椅成圆圈形摆放，然后将所要观察的物体放在教室中央。先安排4名同学分别坐在所要观察物体的四周，然后让其他同学说出这4名同学观察到的物体分别是什么样子的。这样一来，学生感观得以增强，能够很快理解这节课的教学宗旨。这堂课如果上好了，对学生将来上高中学习立体几何，直到上大学学习机械制图都是很好的知识储备。
三、创设开放性的问题情境，培养学生的发散思维能力
伴随着社会的发展和进步，学校教育和未来的社会需求对小学生的能力要求越来越高。发散思维与创新能力就是当下我们需要着重培养小学生的两种素质。在数学课堂上，教师创设问题情境，这是发散学生思维最有效的途径。
例如，在练习“加与减”应用题时，我创设了这样的情境让学生思考：张宁家离博物馆是５千米，王皓家离博物馆是６千米。问：张宁家离王皓家多少千米？学生往往受习惯思维的影响，刚开始时会将张宁与王皓离博物馆的距离的和作为二者相隔的距离。这时，老师就开始引导学生思考，这样计算是否正确？在什么情况下这种计算是正确的？然后我让学生展开讨论、交流。学生先是在纸上画图，然后又结合生活实际进行讨论。这种开放性的问题有利于培养学生的发散思维，让他们学会从多角度考虑和解决问题。
四、创新课堂教学模式，培养学生自主学习的能力
信息技术逐渐应用到教学中，为小学数学课堂提供了很大帮助。新的教学模式可以依靠新的信息技术，化抽象思维为形象思维。在上面提到的张宁与王皓两家距离的问题上，如果用多媒体来演示两个同学家的相对位置时，学生会马上意识到这个问题并不像他们刚开始想象的那样简单。
总结
要想保证数学教学效率，必须要根据学生实际情况，采取不同的措施，引导学生自主学习，激发学生学习数学的兴趣。在新课改精神和生本课堂理念的指导下，努力创新教学模式，鼓励学生积极探索未知领域，培养学生自主学习、自主获取知识、自己归纳总结的能力，方能促进学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]王琴. 浅谈如何构建小学数学高效课堂[J]. 读与写,2021,18(5):190.
[2]苏朝森. 核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J]. 散文百家,2021(3):254.