裴兰保
河北省广宗县冯家寨中心小学
摘要：随着新教育模式的普及，合作学习作为一种新兴的教学模式，在小学数学的教学过程中得到广泛的应用。但是由于一部分教师在将合作学习的教学方式运用到数学教学中时仍然存在着一些问题，比如教学目标不明确，从而导致了学生学习注意力不集中，教学质量差教学质量和教学效果没有达到预期的效果。因此，教师要在小学数学的教学过程中，适时地调整自己的教学策略，依据教学内容以及学生的学习情况有针对性地调整教学模式，明确教学目标，引导学生互相之间有效地沟通和交流。教师在利用合作学习的教学方法进行教学的过程中，要根据每个学生不同的情况进行科学合理的分组，在学生合作学习的过程中，留给学生足够的探索和讨论的时间，以及在讨论的过程中教师要适时的在难点上对学生进行指导学习。
关键词：小学数学；合作学习；高效课堂
在新课程改革的大环境下，传统教学中单一。枯燥的教学模式已经不再适合教育发展的需要，新教育改革也对教师在教学过程中的教育模式提出了更高的要求。教师在教学的过程中，要注重学生独立自主的学习，注重培养学生独立自主学习的能力。合作学习教育模式的运用，不仅可以让学生通过合作学习相互交流探索，还可以让学生之间相互学习共同成长。在小学数学教学中合理地运用合作学习的教学模式，不仅有利于学生学习兴趣的激发，还可以调动学生的学习积极性和主动性，从而达到提升教学质量和学生学习效率的目的。合作学习教学模式还可以通过学生之间的共同学习，培养学生合作能力和集体意识，使学生更好地融入到课堂中去，进而构建更加高效的小学数学课堂。
进行科学合理的分组
在素质教育的要求下，合作学习的教育模式不仅有利于教师在教学中以学生为出发点，充分发挥学生的主观能动性，做小学数学课堂教学的主导者。而科学合理的对学生进行分组是学生进行合作学习的基础，也是展开小学数学课堂展开教学的前提。在小学数学的教学过程中，教师不仅要充分发挥合作学习的重要作用，还要结合学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等实际情况为学生科学合理地匹配学习小组。
例如：在学习“5的乘法口诀”完成后，为了学生能更好地理解和记忆所学的教学内容，并且得到很好的运用。教师可以随机出一道练习题比如“一个班的学生排排站，每队五个人，一共站成了五队，问他们这个班一共有多少学生”让学生以学习小组为单位，让学生比一比哪个小组算的快，哪个小组算的对。在比较的基础上，学生的激情得到激发，都积极地参与到课堂的练习中去。通过学习小组中学生之间的相互配合，学生们可以很快得到问题的结果。这种合作学习的方式，不仅可以更快地促使学生得到问题的答案，还可以帮助学生更快地掌握课堂上所学的知识。
给学生充分的讨论时间
在小学数学的教学过程中，每个学生的接收能力和反应能力都不仅相同。当学生在进行小组学习的过程中，不同的学生，对问题的解决进度会产生一定的差距。因此教师在小学数学的教学过程中要注意留给学生充分的解决问题的时间，让每一名同学都可以跟上教师在教学过程中的进度。学生在学习的过程中，只有跟上了教师的步伐，和教师的教学进度统一节奏，学生才能更好地理解教师所教授的内容。在合作学习的教学模式中，教师更应该关注每一位同学的进度，争取每一位同学都有足够的时间参与到小学数学课堂的讨论中去。
例如：在学习“连加,连减和加减混合”这一课节时，教师通过观察，发现有的同学还没有完全理解运算的法则。教师在教学的过程中，为学生出适量的练习题，让学生通过组合学习进行解答。为每个小组留5-10分钟的解答时间，在此过程中，发现一少部分的学生在练习的过程中比较吃力。因此老师可以将时间调整到10-15分钟，让进度满的同学也可以有足够的时间进行练习，不必为了赶进度而将知识学得不够扎实。只有所有的学生都紧跟教师的步伐，有充足的思考的时间，才能作为合作学习中的参与者，从而跟随团队一起进步。
教师对教学难点加强指导
合作学习虽然指的是学生与学生之间的合作，但是老师的参与也是至关重要的。学生与学生之间在教学知识上并没有太大的差距，虽然学生之间可以通过互相探讨解决一定的问题，但是有些问题对于所有学生都很难的时候，教师的指点就显得尤为重要。教师可以通过教学过程中观察合作学习时小组内的讨论情况，了解小组的进度情况，看他们是否遇到了难以逾越的障碍。如果学生在讨论的过程中，遇到了困难或者发生了争执，这是，教师就需要为学生指点迷津，解决争执。只有教师的参与和指导，才能使小学数学教学中合作学习进行得更加顺利。
例如：在学习“观察物体”时，教师可以观察小组讨论的情况，适时地对学生进行指导。在教学的过程中，教师可以为每一个合作学习小组发放一个“物品”，让学生从各个角度观察并描述这个物体。有的小组在观察的过程中，某些学生可能对方位不太清楚，教师可以通过适当的解释让学生更加明白。还有的小组，由于学生的角度不同，观察的结论也不同，从而产生了争执。这时，教师可以适时地将“物体”调整角度，让学生更加全面地观察“物体”。在教师的参与和指导下，每个同学的问题都得到展现和解决，从而使小学数学教学进行的更加顺利，教学质量也有所提升。
结语：总而言之，合作学习的教育模式是构建小学数学高效课堂的重要策略。作为小学数学教师，要有效地利用合作学习的教育模式，科学合理地对学生进行分组，在学生互相探讨学习的过程中，教师要留给学生充分的时间，以及在学生遇到难点的时候要给予学生适当的指导。通过合作学习的教学模式在小学教学中的运用，使学生的学习兴趣得到了激发，帮助学生更好地了解和掌握了所学到的知识，还未学生今后的学习和发展奠定了基础。
参考文献：
赵长芳.发挥小组合作优势构建小学数学高效课堂[J].中华少年.科学家，2016,2(22)：269.
郑志迈.基于合作学习的小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界(小学一二年级版)，2019.