李燕
湖北省襄阳市老河口市光化办事处老县城小学，湖北省 襄阳市 441800
摘要：在教学中如何对中等生以及学困生形成有效的转化，是学校与老师一直以来需要面对的问题。尤其在数学课程中，学生分层更加明显，因此小学数学老师应该从整体教学作出分析，关注中等生以及学困生的学习情况，营造良好的学习环境，利用不同的教学方式，培养学生的学习兴趣，从而使中等生和学困生形成有效转化。
关键词：学生分层；教学方式；培养
引言：
对小学生而言，小学五年级是学生的转折点，因此老师更要加重对中等生以及学困生的关注与教学辅导。这部分学生由于学习成绩低，难以跟上常规的学习进度，导致性格比较敏感，再加上学习理解能力较弱，难免会产生消极的学习心态。因此，老师要改变教学方式，关注这部分学生，让学生真正实现有效教学，加强这部分学生的有效转化。
一、中等生以及学困生教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
对于小学生来说，自控力较弱，很难长时间投入学习，而且注意力不集中，容易受外界环境所影响。目前很多老师在教学过程中，还是采用传统的教学模式，只是照着书本进行知识讲解，学习氛围枯燥，学生很难集中注意力，并且老师采用习题的方式帮助学生巩固数学知识，对这部分学生心理造成一定的影响，从而对课堂学习失去兴趣，产生厌学的心理，对教学产生一定的阻碍作用。
（二）学生缺乏自信心
中等生和学困生除了基础知识的薄弱以外，还缺乏自信心。在教学过程中，老师只注重课本知识的讲解，忽略了学生自信心的培养。而且在平时的学习中，中等生和学困生消化知识的速度较慢，在学习中遇到问题无法及时解决，长此以往，学生跟不上教学进度，自信心大受打击。再加上有些老师在教学过程中，由于教学方法不恰当，只喜欢学习成绩好的学生，对后进生态度不好，伤害了学生的自尊心，导致学生无法树立自信心，难以提高学习成绩[[]]。
（三）缺乏老师以及家长的关心
学生在学习过程中，不仅需要教学知识的灌溉，更需要家长和老师的关心以及鼓励。对于中等生以及学困生来说，由于学习成绩一直落后，渴望得到老师以及家长的关怀与鼓励。但是就目前的情况来看，班级学习成绩好的学生不愿意跟学困生玩耍，老师也对中等生和学困生没有足够的关心，再加上现在的家长都是望子成龙，望女成凤，由于中等生和学困生学习成绩上不去，从而失去耐心，对孩子进行打骂等，这样的行为完成不利于学生学习。
二、转化中等生以及学困生的途径
（一）培养学生的学习兴趣
数学是一门逻辑性学科，对于很多学生来说，也是教学中学习难度比较大的学科。因此学习兴趣的培养对于他们来说是至关重要的，有利于促进学生学习，提高学生的学习积极性。
因此数学老师在课堂教学过程中，应该尊重小学生个性化发展，充分了解学生的学习情况，从学生的认知特点出发教学，营造良好的学习氛围，并且在教学过程中借用多媒体教学设备，采用数学游戏的教学方式，打造有趣、轻松的课堂，培养学生的学习兴趣，让中等生以及学困生在课堂学习中主动参与课堂，积极投入学习[[]]。例如，老师在教学《可能性》这部分内容时，让学生通过对这部分内容的学习不仅熟练掌握概率问题，并且可以独立对生活中一些事件发生的可能性进行分析和判断。首先老师通过一则有趣的故事引入课堂教学，让学生对本节课教学内容产生兴趣，其次老师将事先准备好的盒子以及颜色不一样的球拿出来，让学生进行摸球游戏，从而学习概率问题，老师将问题写到黑板上，让学生通过实践来回答黑板上的问题。老师鼓励中等生和学困生来进行游戏体验，增加他们的自信心，并且经过游戏验证将结果进行分享，提高他们的课堂参与度，促使他们更好的进行学习。
（二）帮助学生树立自信心
对于中等生和后进生来说，树立自信心也是提高学生学习成绩的途径。老师不应该只关注学生的学习成绩，更应该关注学生的全面发展。在数学教学中，老师要及时建立激励政策并且在教学过程中实施，给予中等生以及学困生足够的信心和鼓励，提升他们的自信心。对于中等生和学困生来说，老师不应该设置过高的教学目标，只要他们积极参与课堂学习，在课堂中积极发言老师就应该给予鼓励，并且针对作业进步以及成绩进步的学生提出表扬，让学生在学习过程中获得成就感，树立学生的自信心[[]]。例如，老师在教学《轴对称图形》时，首先老师先向学生展示剪纸，让学生了解对称现象，然后老师展示一些图形让学生经过动手实践体会对称图形的特征，了解对称轴的含义。在这个学习过程中，老师要时常关注中等生与学困生的学习情况，并且鼓励他们大胆发言交流，待他们回答完问题之后，老师给予鼓励，增加部分学生的自信心，使他们喜欢数学课堂，从而提高数学学习效率。
（三）家长和老师注重配合教学
老师和家长是同学生接触时间最长的人员，老师在学校负责给学生传授知识，而家长负责监督学生完成家庭作业并进行课后辅导。因此家长与老师的配合是至关重要的。经研究分析，中等生与学困生学习成绩上不去除了自身接受能力差以外，很大一部分原因就是老师跟家长不重视，在学校教学中，老师忽略对这部分学生的关心，只在课堂中完成了教学，并没有真正关注学生的情况，在家庭作业中，家长不能监督学生完成作业，而且对这部分学生失去信心，认为学生学习成绩不好都是学生自身的问题，从而使学生产生严重的心理问题。因此在教学过程中，老师要和家长配合，共同促进学生成长。例如，在学校中，老师给予中等生和学困生极大的关心，及时解决他们学习中遇到的困难，并且在学习过程中及时鼓励这部分学生。在家庭教育中，家长按照老师的要求约束学生，监督学生完成课后作业并且进行课后辅导，对于这部分学生，家长还有给予更多的关心与鼓励，不能因为学生学习成绩差就对自己的孩子失去信心，老师与家长相互配合，用科学的教学方法进行教育，逐渐提高学生的学习成绩。
三、结束语
综上所述，小学数学是小学课程中较难的学科，对中等生以及学困生的转化也是有一定难度的，因此老师在教学过程中，通过多种教学方式，培养中等生与学困生的学习兴趣，并且在学习过程中帮助他们树立自信心，同时需要老师和家长完美配合，共同促进学生的成长，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1].茆婷.小学数学学困生的课堂学习表现与转化策略[C].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2020:991-993.
[2].梅明德.小学数学学困生的成因与转化策略[J].华夏教师.2020(14):16-17.
[3].魏域欣;康健丽.培养兴趣，加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询（科技·管理）.2020(14):180.