李金梅
广西壮族自治区柳州市融水县民族中学，广西壮族自治区 柳州市 545300
【摘要】书面表达能力的提升是一个需要对学生进行长期培养才能见到成效的培养。所以做为中学英语教师应该充分了解现阶段教育现状，针对书面表达的具体问题，提出具体的解决办法和具体策略，从而达到提高书面表达能力的教学目的。本文将主要探讨初中英语书面表达教学中的问题，论述解决这些问题相关有效的策略。
【关键词】英语书面表达；策略
对于英语的书面表达而言，是要结合英语多项基础知识，并且能够将这些基础知识进行有效的转化和正确运用。英语书面表达的过程，就是运用词汇、句型、语法等等，进行完整意思表达的语言，是学生综合知识的运用，和英语学习技能综合提高的表现。所以作为一项综合能力的考察而言，英语的书面表达能力的提高，绝对不可能一蹴而就，对于相关英语教师而言应当注重循序渐进，注意方式方法，把这项教育目的的达成渗透到教学的各个课堂任务当中去。
在初中教育阶段，针对英语课程的总目标是：经过英语课程的相关学习，使学生可以形成英语方面的初步综合语言运用能力，培养并逐步提升学生的综合人文素养。在这当中，书面表达能力是学生综合语言运用能力之一，是必须要具备的一项语言运用能力。同时考查到中考英语卷面题型的分布，英语书面表达的考查，在中考中占有着一定的比重。所以，培养学生的书面表达能力就非常重要。
一、书面表达教学中的问题
对于目前的英语书面表达，相关教学落后的原因有很多，比如：受教材的制约，教材的选用较为单一，更多的知识点来源渠道比较依赖于教师的补充；英语书面表达的专项训练较少，教师往往因为教学时间安排的原因，还有教师本身的重视程度等等原因都会导致这一项的专项训练比较薄弱；教师的指导不到位，导致学生学习的渠道变得越来越窄，学生自己的学习意愿又不够强烈，于是这项学习任务就一直被“搁浅”。
对于目前的英语教材，编写的体系和原则大体都是相同的，先是用对话引出本单元的主题，然后整理出来本单元话题相关的主要词汇，并进行对话再次巩固；阅读环节是单元的核心内容，再对单元的话题进行更细节的展开和拓展，最后用练习结束本模块的内容，而大多数的练习都是以写作为主的。这样的安排充分说明了，在听说读写之后进行书面表达的训练，这可以充分迎合语言练习的特点，也是符合学生对于语言的认知规律。但是这样的设计，就使得放在单元最后的书写练习无法留够充足的时间。而对于本就有限的教学时间，在安排较为充实的教学环节之后，教师往往对最后的练习忽视，总是把它留为课后的练习作业让学生下课后进行自主训练。所以久而久之，学生的脑海里也会形成这部分并不重要的误解，原本就需要综合能力，相对较为困难的内容，也让学生的畏难情绪加重。
二、提高英语表达能力的途径
（一）强化听说部分训练，循序渐进进行教学
把听说放在比较前面的位置，随后进行读写训练的安排，这样的做法是英语教学的主要手段。
在学生进行听的过程是进行知识点的吸收和理解的大前提，而说是口头表达和运用。对于“说”的表达而言，是“写”这样表达形式的基础。
所以说强化听说训练，就应该循序渐进。教师可以带领学生从单词到短语，再到句子，最后落脚于段和篇[1]。如教学My teacher这个话题的写作的时候，就可以在讲授的过程中改变传统讲授法的教学做法，充分发挥学生的主体地位。可以分小组组织学生尽可能多的收集一些关于描写人的外貌、特点、情绪等等的形容词，比如tall/short，fat/thin，pretty，nice，friendly等等，然后，引导学生利用这些收集起来的词汇从而联想到相关的习惯性用法，比如：My friend is too nice to...等，引导学生进行续写，帮助学生以此组建出来完整的句子。同时还可以引导学生进行句型之间的转化，避免使用单调唯一的句式，同时也避免了学生之间有表达完全一样的说法［2］ 。
在这样训练的基础上，可以鼓励学生连续说出小组编写出来的几个句子，再把这些句子进行段落或者短篇的组合，从而形成自己写完整一篇文章的目的。对于小组表现状况不同的学生要及时把握他们的掌握程度，进行适当的引导，同时要指导学生形成自己的整理笔记，对于优秀的名篇名段或者别的小组的优秀作品可以进行适当的记忆和背诵，从而达到培养语感的目的［3］。
（二）打好基础，加强训练
再多的积累如果最后没有转变为实际的应用，那都是纸上谈兵。所以对于写作训练而言，教师利用好教材内容上最后的练习环节是前提，把写作训练落到实处是重点。如dream 的教学，最后的写作训练是以“My dream ”为题进行写作训练是这个单元学习重点，同时也要求学生结合所学的知识的进行综合运用。
在教学过程中，教师从写作方法和写作思路方面进行必要的指导，可以指导学生用树状图的方式罗列出需要写作的层次，然后引导学生罗列出在这个过程当中需要使用的单词、短语和句子等等。培养学生可以有大局意识，统筹把握整片文章的书写环节，从而达到学会使用已有的词汇量而进行整片的布局和谋划，从而达到提升写作技能的目的。
（三）大量的阅读，培养学生的写作兴趣
学生可以从阅读当中积累到很大的词汇量，同时也拓展了语言知识。老师鼓励学生可以摘抄优美的语句和相关谚语，成语等优秀的表达，然后引导学生在进行选词造句的时候正确的使用到自己的写作当中去，这样的做法可以为写作增加亮点［4］。
总而言之，对于英语书面表达能力的培养，是需要依靠扎实的语言基础和丰富的书面表达技巧的慢慢培养来形成的。所以作为教师就要对学生进行耐心全面的训练，解决学生书面表达的畏难情绪，多种教学方式配合使用，从而更好地提升英语书面表达教学的有效性。
参考文献：
［1］于涌.初中英语书面表达教学的思考［J］.中外交流，2017（41）：１１－１２．
［2］崔小燕.初中英语书面表达教学策略思考［J］.文理导航（上旬），2017（5）：6１－6２．
［3］中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2016(15)：１3－１5．
［4］陈志红.初中英语书面表达教学策略的实践探索［J］.吉林教育，2012（14）.教学纵横5万方数据，２０１９（６）：１１－１２．