龙颂
广西壮族自治区柳州市融安县长安镇中心小学，广西柳州 545400
摘要：在教育体制改革进程中，逐渐引用探究式的学习方法，注重学生在教学实践中的自主合作探究，以发挥学生的主观能动性，引导学生深入理解知识内容，培养学生良好的学习习惯和综合素养。在小学体育教学中，教师应引导学生采用探究式的学习方法，以创设高效的体育课堂。本文通过分析探究式学习方法的含义和意义，开展有效的探究式学习的教育实践。
关键词：小学体育；教育教学；探究式；学习方法；教育实践
探究式学习方法注重学生的自主探究，发挥学生的积极性和主动性，引导学生在教学实践中良性发展。小学的体育教学是开放性、运动性的课堂，教师应教授有效的学习方法，鼓励学生大胆的尝试、自主的探究，以培养学生参与体育运动的积极性，提高学生的身体素质和心理素质。
一、探究性学习方法的含义和意义
（一）探究性学习方法的含义
探究性学习方法是指，教师根据学生的学习习惯和性格特点，探索多样化的信息资源，为学生提供自主探索式的学习方案，组织学生对探索得出的答案进行评价、总结，从而实现培养学生核心素养的教学目标[1]。在小学体育教学中，教师应组织学生开展独立性的、自主性的探究性学习，在体育活动和课堂经验中，激发学生的问题意识，提升学生在体育课堂中分析问题、解决问题的能力。
（二）探究性学习方法的意义
探究性学习方法有助于培养学生的独立性，减少学生对教师的依赖，在体育实践中提升学生自主解决问题的能力。在小学阶段的体育课中，学生积累的体育活动和运动的经验，能够为学生的探究性学习提供理论基础，以促进学生的身心健康发展。探究性学习的最大意义在于，学生将体育教学内容与生活实际相融合，利用体育课上的动作和知识，自主解决生活中的现实问题，以提高学生的探究能力和逻辑思维能力，培养学生的独立性和创造性。此外，探究性的学习方法还有利于激发学生参与体育活动的内驱力，拓展学生的体育思维，丰富学生的体育经验，从而提升学生的体育方面的可持续发展。
二、小学体育教育教学中探究性学习方法的实践
（一）贯彻落实“以生为本”的教学理念
当前盛行的素质教育理念，强调学生在课堂中的中心地位。在小学体育教育教学中，教师应贯彻落实“教师为主导、学生为主体”的教育原则，以学生的角度思考问题，结合学生的体育兴趣和身体素质，采取科学性的探究式学习方法，以满足学生的个性化发展需求。小学生因性格特点和家庭背景的不同，对体育运动有着不同的学习需求，教师应结合学生的身体素质，采取多元化的教学策略，以促进学生的全面发展。
例如，在小学体育的篮球课上，教师应根据学生的差异性特征，开展分层次的探究式学习方法。对于篮球基础好的学生，教师应引导学生探究“运动中拍球、三步跨栏”的篮球运动，对于未接触过篮球的学生，教师应引导学生自主拍球或尝试性投球。教师结合学生的学习基础，采取不同的探究式引领策略，帮助学生树立探究性学习的自信心，以培养学生对体育教育的兴趣。在开展探究性的学习中，教师应贴近学生的实际，教授基本的学习技巧，以提高学生的体育技能，促进全体学生的全面发展。
（二）创设立体化的教学情境
探究式的学习方法应以学生已有的理论知识为基础。教师应利用现有的科学技术，为学生创设生动形象的教学情境，以激发学生的探究欲望，提升学生参与体育活动的内驱力。立体化的教学情境依赖于多媒体信息技术，教师应为学生创设3-5分钟的活动展示和关键动作引领，为学生的探究性学习奠定基础[2]。而传统的提问法也可以为学生创设疑问式的教学情境，在体育活动中分析问题，并尝试在探究式学习中解决问题。
例如，在学习接力赛的体育内容时，教师应在讲授接力赛的基本规则的情况下，向学生展示接力赛的视频和图片，引导学生自主探究接力赛的步骤和过程，把握接力赛的细节，以提升学生对接力赛的理解程度。教师还应向学生提出问题，创设有效的问题情境，“接力赛需要几个人完成传接棒？在多长时间内完成?”探究性的问题设置有利于激发学生对接力赛的好奇心，引导学生产生自主探究的内驱力，从而共同完成接力赛。教师应结合具体的体育课堂，创设立体化的教学情境，将抽象化的体育知识具象化，以生动、详细的形象展示给学生，以降低探究性学习的难度，引导学生掌握体育课堂的重难点内容，从而提升我国小学生的身体素质。
（三）对学生的探究性体育学习进行全方位的评价
小学生还不具有成熟的自我约束能力，自我管理能力较弱，在体育运动中，探究性的学习需要教师的及时指导和评价，以规范学生的自主学习，引导学生对探究性的学习方法进行反思和总结，以更好的开展未来的体育活动。教师在对学生的学习进行评价时，应坚持全方位、多角度评价的原则，将科学评价贯穿学生的整个探究性学习过程，以保证评价的正确性[3]。除了教师对学生的评价外，还应引导学生对学生进行互评，以加强学生的自我反思和自我总结，在现有的条件下，应以开家长会、班级群等形式，引导家长参与到学生的探究性学习中，以形成体育教学中探究性学习的一致性和连贯性。
例如，在学习“慢跑”的体育活动时，教师应在课堂开始前，对学生的现有探究性基础进行评价，以掌握学生的基本情况和身体素质。在跑步过程中，教师应对学生的自主呼吸和步伐进行指导和评价，引导学生进行科学的探究式跑步。在跑步结束后，教师应对学生的跑步成绩作出客观的评价，以鼓励教育的方式，激发学生参与体育课堂的自信心，给予学生一定的物质奖励和精神奖励。教师还应组织学生对周围的同学进行评价，通过观察他人的跑步状态，反思自身的探究性学习，查漏补缺，以提升自身的自主探究能力。在班级群内，教师应询问家长有关学生体育活动的表现，加强学生在校外的体育自主探究学习，形成家校合力。
结语：
当前的新课程改革，强调学生的自主探究学习能力和综合素养。探究性的学习方法，不仅有利于培养学生的问题意识，还有利于拓展学生的发散性思维，提升学生的创新能力和良好的运动习惯。在小学体育教育教学中，教师应坚持学生的课堂主体地位，利用现有的多媒体技术，创设立体化的教学平台，创设科学的探究性学习评价体系，以提高学生的体育锻炼能力和文化素养。
参考文献：
[1]郭珊. 小学体育教育教学中"探究性学习"方法的应用研究[J]. 体育风尚, 2019(6):136-136.
[2]吴洁莹. "探究性学习"方法在小学体育教学中的应用[J]. 当代体育科技, 2019, 009(010):114-114.
[3]刘明曦. 小学体育教育教学中"探究性学习"方法的应用[J]. 文体用品与科技, 2019, No.416(07):189-190.