高慧琼
福建省漳州市漳浦县江滨幼儿园，福建省 漳州市 363200
摘要：在科技飞速发展的今天，传统的教育教学方法不仅没有达到预期的教学效果，甚至给儿童的整体发展带来了负面影响。在信息技术高速发展的时代背景下，为了提高教学质量和效率，教育工作者应结合当前的信息技术，改进教学方法。有鉴于此，本文立足于幼儿园大段的数学教学，对信息技术在幼儿园大班数学活动中的应用价值及其策略进行了探讨。
关键词：创设情境；抽象思维；信息技术
在幼儿园数学教学中，教师应引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时、空现象产生兴趣，建构初步的数学概念，学会运用简单的数学方法解决生活中常见的数学知识问题。通过幼儿园的数学活动，可以帮助幼儿建立数学学习的基本兴趣，找到学习数学的方法。在这个过程中，借助现代信息技术，将生活情景带入具有丰富表现力的活动中，使儿童在直观、真实的环境中接触和学习数学，更有利于提高幼儿学习数学的能力。
一、信息技术在幼儿园大班数学活动中的应用价值
随着科技的不断发展，幼儿园逐渐开始运用现代信息技术手段进行教学工作，由此可以看出，现代的教育教学与多媒体技术的联系越来越密切[1]。经过大量研究，我们可以发现，现代信息技术不断可以提高学生的学习质量，通过多媒体技术的运用还可以激发幼儿对数学探索的兴趣。幼儿园大班阶段的幼儿的思维方式的发育还不成熟，对于数学中那些晦涩的理论知识，他们还不能够完全理解。在他们的头脑中，他们对于事物的理解都是比较直观的，还不能接受抽象的非物质化的事物。因此，他们更需要教师的引导，只有通过现代信息技术手段将复杂的知识简单化，才能促进幼儿对于知识点的理解，提高幼儿们的理解能力。
在工业和信息化与传统教育不断融合的时代背景下，现代信息技术对教育工作者在数学课程教学实践和教学活动中，具有以下意义：促进教学内容表达方式的丰富和教学结构的优化，推进抽象知识形象化的进程，有助于丰富教学资源，方便教学资源的传播和利用。
二、运用信息技术优化幼儿园大班数学教育活动的策略
（一）运用信息技术，创设教学情境
情境导入作为一种应用范围广泛的知识导入方法，在以理解数学概念为主要目标的幼儿阶段的数学教育活动中发挥的作用尤为重要。
不同年龄段的幼儿，需要渗透不同的数学内容，具体的教学目标和内容也不尽相同。所以，在组织学生学习的过程中，教师首先要掌握学生的认知特点，并且根据学生已有的认知经验，综合制定教学目标。在设计教学环节时，也必须要有针对性地将学生带入到他们熟悉的生活情境中，这样才能更好地在游戏中学习。并且借助信息技术还可以将幼儿喜欢的情景进行重新展现，创造一个有生活氛围的学习环境[2]。
首先，可以为幼儿设计不同场景的游戏情境。有些幼儿可能已经掌握了通过自然物体进行测量的方法，也熟悉首尾相连的测量方法。在日常的学习和生活中，他们对于一尺、一米、一寸的大概长度可能也有初步了解。但是当涉及到确切的长度时，他们可能很难确定，很难有一个精确的概念。
运用现代信息技术为学生们展示不同的生活和教学场景，既可以帮助他们学习新知识，也可以启发他们的思维，激发他们的学习兴趣，让他们主动参与到学习活动中，从而掌握更多的知识和技能。
其次，可以为儿童设计特定对象的游戏情境。针对特定的对象，老师们可以从幼儿感兴趣的动漫形象入手，以激发幼儿的学习兴趣。比如，在“按物取数”的活动过程中，教师可以为孩子创造“小兔子找萝卜”的情境，引导孩子通过观察事物数量的变化来思考体会事物的变化。这个阶段，幼儿需要有一定的感知能力，并愿意主动去发现数量变化与事物变化之间的关系。这种思维方式既符合幼儿思维发展的规律，又能突出事物的数量特征和变化，使幼儿在好奇心的驱使下，主动发现、主动思考、主动学习。教师还应结合课堂教学的需要做出适当的调整，通过不断改善教学内容的表达方式来激发学生们的求知欲。只有正确地运用信息技术，才能改变孩子们对数学知识的刻板印象，使他们能够积极主动地参与学习，更有效地实现学习目标。
（二）通过实践活动，培养抽象思维
目前，仍有部分教育工作者坚持传统的教育教学理念，“重理论轻实践”的教学现状没有得到有效的控制。从长远来看，不仅会影响“素质教育”这个教育目标的实现效率，对幼儿的整体发展也造成了非常负面的影响。所以为了从根本上改善教学现状，避免“假大空”问题，教育者可以打破传统教育教学的局限，将教育教学与社会实践相结合，在深化幼儿对课程内容的认识和理解的基础上，着重培养幼儿的学习能力，同时，教师也可以将教学工作延伸到网络，通过现代信息技术，为实现幼儿的全面发展创造良好的条件。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”这是每个幼儿教育机构和幼儿工作者都要努力为孩子们创设的条件，而这个条件的创设就离不开现代信息技术的应用。众所周知，学习数学需要很强的抽象思维，所以老师的当务之急就是培养学生们的抽象思维。
通过将信息技术与游戏的结合，充分调动幼儿的各种感官，触觉、视觉、嗅觉、知觉等共同发挥作用，可以增加幼儿对于情境的印象和记忆。比如在进行图形学习时，可以利用 iPad 中的软件，添加不同难度层次的操作任务单，任务单的变化再加上 iPad 的视听特征，可以吸引幼儿的注意力，使他们主动学习；或者可以通过设置七巧板游戏，让幼儿们亲自动手在设备上进行拼接，让他们了解图形整体和局部之间的关系；还可以充分利用希沃白板，让幼儿在老师的引导下尝试自己动手操作进行各种分类，竞赛，提高幼儿主动学习的积极性。
随着时代的发展和科技的进步，人类的教育水平在不断提高，教育方式也越来越丰富。我们相信，现代信息技术能够在幼儿园教学的各个领域发挥越来越重要的作用，能够更好地为教师的“教”和幼儿的“学”服务，同时给幼儿园的教学活动和科研活动带来更多的空间，更好地促进幼儿数学思维能力的培养。
参考文献：
[1]刘桂红.现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用研究[J].中国教育技术装备,2017(11):74-75.
[2]徐燕浅.谈信息技术在数学教学中的优势佣.新课程,2010 (6):45-45
[3]胡慧娟.幼儿园数学教学活动有效性的研究[D].福建师范大学,2013:3-4