新课标背景下高中英语教材整合利用方法分析

发表时间:2021/5/27   来源:《中国教工》2021年5期   作者:陈昶
[导读] 在新课标背景下,有效整合高中英语教材内容已经成为了教学方式之一。

        陈昶
        福建省福州市晋安区鼓山学校,福建省福州市350014
        摘要:在新课标背景下,有效整合高中英语教材内容已经成为了教学方式之一。作为高中阶段的英语教师,要在积极认识到教材整合的重要作用后,遵循教学原则,以实际为出发点合理改编教材;并以学生实际学情为依据,对教学内容进行合理增加,适当性的删减和替换以往过难过旧的材料。如此在充满生机的高中英语教学课堂中,优化学生的学习效果。
        关键词:新课标;高中英语;教材整合;利用方法

        普通高中英语新课程标准要求高中英语教学以学生为中心,在对学生的个性差异进行了解后,对学生实施因材施教,以此达到对学生综合素质的高效培养。作为新时代下的高中英语教师,应该全面理解新课标,通过新课标转变教学观念,整合英语教材,利用良好的方式,对丰富的教学资源进行积极应用。让学生们在优化整合的教材和教学资源中,以自己实际的学习情况为依据,针对性的学习知识,提升能力,优化效果[1]。
一、从实际出发,合理改编教材
        在具体的教学活动中,教师应该对学生的学习习惯进行了解,对与学生学习习惯和学习需求相符的教学任务进行制定;要对不同层次的学生进行了解后,兼顾所有学生,看是否所有学生都能够在同一节课中完成任务。教师还需要以学生的需求为依据,在对教材进行仔细研究和阅读后,合理的改编教学内容。利用对教学内容和教材的重新编排,完成教学目标,收获良好的教学效果。
        比如,高中英语教师在教学必修一中的《LANGUAGES AROUND THE WORLD》知识时,就可以颠覆性的改编教材。教师可以直接整合Waring up和Using language,使其成为两节课,也就是Waring up和speaking and listening和Extensive reading and writing,并且将reading放在warning up和speaking and listening之后。在具体的教学活动中,教师可以对三个不同的视频片段进行播放,让学生们在观看中,对发音、词汇和拼写三方面的差别进行分析,之后再引出单元话题,让学生们在reading后,了解不同国家和地区英语的词汇差异,并展开英语词汇的差异练习。在using language中speaking的对话练习中,教师需要对学生分组,不同层次的学生要对不同层次的任务进行训练[2]。如成绩较好层次的学生,需要自己依据短文对相应的情境进行创设,并编造对话,展开表演,尽可能的应用英美等不同词汇。中等层次的学生则要以教师所设置的情境为依据,编造对话,表演情境。成绩较差层次的学生,则需要对对话进行阅读,并展开角色扮演。在最后的环节,教师则可以让学生通过听力,对英语在方言上的差别进行了解,并保留排序题,适当的降低教学难度。选择一个话题后,让学生们针对此话题进行练习。让学生们在练习中,产生学习兴趣和积极性,对母语产生认同感和自豪感,加强对语言的学习。
二、巧析学情,妙增教学内容
        学生是发展的个体,除了学习之外,学生们还要发展情感,还要实践知识。因而高中英语教师在教学实践中,应该对学生的学习情况进行巧妙的分析,在对学生学习和生活的需要进行了解后,明确所要讲解和补充的英语知识。

在新课标中,教师还可以利用教材提供的丰富话题,对与话题相关的实践知识进行渗透,以此对学生的学习需要进行满足。
        例如,教师在对“WELCOME”一课进行讲解时,此部分的知识,主要就是让学生们学会应用snake、salad、sun、taxi、tea等名词和在恰当时候应用he和she。也是为了在对学生的英语应用能力和小组合作能力进行培养后,关注学生的内在需要,培养学生学习英语的积极情感态度。此时,教师就可以一边展示男生女生图片,一边正确应用he、she,让学生们明白男生用he,女生用she[3]。其次,教师可以在speaking的教学环节,直接以“Whose item is this?”为主题,引导学生阅读和演讲。让学生们在学习过程中,掌握所学知识,正确应用主语。又如,教师在展开“NATURAL DISASTERS”时,教师不仅可以对不同自然灾害的基本情况进行讲解,还应该对自然灾害发生时的逃生技巧进行普及,并在reading后让学生们以self-rescue way of earthquake in natural disaster为讨论话题,在对课堂情境进行设计后,让学生们进行自然灾害发生时的逃生模拟。模拟中,学生们需要应用所学习的逃生技巧。这样就能够让学生们在积极参与中,学习知识,锻炼逃生技能,从而收获良好的学习效果。
三、与时俱进,删减替换“难旧”材料
        高中英语教学是发展的,因而教师在教材的整合中也应该是创新发展和突破的,是与时俱进的,要与课堂发展态势同步,对应于新课改所提倡的学生自主学习模式,而不是传统陈旧的墨守成规。在这当中,也就需要高中英语教师在实际教学中,以新课程标准为教学理念,与时俱进,大胆的删减甚至替换教材中过难、过旧的教学材料[4]。例如,英语教师在展开“TEENAGE LIFE”的单元教学时,此单元的writing话题是“建议信”,在教学中,教师可以指导学生们针对建议信的结构进行探讨。然而在此当中,多数学生们并不了解建议信,也没有学习过建议信,不知道此类应用文到底怎么写,也不知道要在建议信中阐明什么观点意图,不知道有哪些结构,需要体现什么等。为此,教师就要直接讲解建议信,介绍建议信的格式和常用句式,如Indicate the intention of the letter、ask questions、give suggestions、briefly explain the reasons for the suggestion、summary(hope to adopt suggestions or express wishes)。让学生们以此展开写作,从而增加知识学习。
结语
        总而言之,在高中英语教学中,整合教材和相应的教学资源,不仅是新课标的要求,也是发展学生的必然趋势。在新课标背景下,高中英语教师要打破传统教育教学的束缚,坚持以生为本的教学原则,合理整合教材内容,严格落实新课标要求。让学生们在所突破的课堂教学中,收获知识,锻炼能力,树立意识,形成素养。
参考文献
[1]朱厚虹. 新课标背景下高中英语教材的有效整合[J]. 广西教育(中等教育),2018(12):39-40.
[2]陈吉琴. 新课标高中英语教材整合教学的探究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版),2017(27):15.
[3]温爱丽,杨胜刚. 新课程概念下的高中英语教材整合初探[J]. 课程教育研究,2017(4):104.
[4]陈钦. 新课程概念下的高中英语教材整合初探[J]. 疯狂英语(教学版),2017(6):14,23.
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