陈昶
福建省福州市晋安区鼓山学校，福建省福州市350014
摘要：在新课标背景下，有效整合高中英语教材内容已经成为了教学方式之一。作为高中阶段的英语教师，要在积极认识到教材整合的重要作用后，遵循教学原则，以实际为出发点合理改编教材；并以学生实际学情为依据，对教学内容进行合理增加，适当性的删减和替换以往过难过旧的材料。如此在充满生机的高中英语教学课堂中，优化学生的学习效果。
关键词：新课标；高中英语；教材整合；利用方法
普通高中英语新课程标准要求高中英语教学以学生为中心，在对学生的个性差异进行了解后，对学生实施因材施教，以此达到对学生综合素质的高效培养。作为新时代下的高中英语教师，应该全面理解新课标，通过新课标转变教学观念，整合英语教材，利用良好的方式，对丰富的教学资源进行积极应用。让学生们在优化整合的教材和教学资源中，以自己实际的学习情况为依据，针对性的学习知识，提升能力，优化效果[1]。
一、从实际出发，合理改编教材
在具体的教学活动中，教师应该对学生的学习习惯进行了解，对与学生学习习惯和学习需求相符的教学任务进行制定；要对不同层次的学生进行了解后，兼顾所有学生，看是否所有学生都能够在同一节课中完成任务。教师还需要以学生的需求为依据，在对教材进行仔细研究和阅读后，合理的改编教学内容。利用对教学内容和教材的重新编排，完成教学目标，收获良好的教学效果。
比如，高中英语教师在教学必修一中的《LANGUAGES AROUND THE WORLD》知识时，就可以颠覆性的改编教材。教师可以直接整合Waring up和Using language，使其成为两节课，也就是Waring up和speaking and listening和Extensive reading and writing，并且将reading放在warning up和speaking and listening之后。在具体的教学活动中，教师可以对三个不同的视频片段进行播放，让学生们在观看中，对发音、词汇和拼写三方面的差别进行分析，之后再引出单元话题，让学生们在reading后，了解不同国家和地区英语的词汇差异，并展开英语词汇的差异练习。在using language中speaking的对话练习中，教师需要对学生分组，不同层次的学生要对不同层次的任务进行训练[2]。如成绩较好层次的学生，需要自己依据短文对相应的情境进行创设，并编造对话，展开表演，尽可能的应用英美等不同词汇。中等层次的学生则要以教师所设置的情境为依据，编造对话，表演情境。成绩较差层次的学生，则需要对对话进行阅读，并展开角色扮演。在最后的环节，教师则可以让学生通过听力，对英语在方言上的差别进行了解，并保留排序题，适当的降低教学难度。选择一个话题后，让学生们针对此话题进行练习。让学生们在练习中，产生学习兴趣和积极性，对母语产生认同感和自豪感，加强对语言的学习。
二、巧析学情，妙增教学内容
学生是发展的个体，除了学习之外，学生们还要发展情感，还要实践知识。因而高中英语教师在教学实践中，应该对学生的学习情况进行巧妙的分析，在对学生学习和生活的需要进行了解后，明确所要讲解和补充的英语知识。
在新课标中，教师还可以利用教材提供的丰富话题，对与话题相关的实践知识进行渗透，以此对学生的学习需要进行满足。
例如，教师在对“WELCOME”一课进行讲解时，此部分的知识，主要就是让学生们学会应用snake、salad、sun、taxi、tea等名词和在恰当时候应用he和she。也是为了在对学生的英语应用能力和小组合作能力进行培养后，关注学生的内在需要，培养学生学习英语的积极情感态度。此时，教师就可以一边展示男生女生图片，一边正确应用he、she，让学生们明白男生用he，女生用she[3]。其次，教师可以在speaking的教学环节，直接以“Whose item is this？”为主题，引导学生阅读和演讲。让学生们在学习过程中，掌握所学知识，正确应用主语。又如，教师在展开“NATURAL DISASTERS”时，教师不仅可以对不同自然灾害的基本情况进行讲解，还应该对自然灾害发生时的逃生技巧进行普及，并在reading后让学生们以self-rescue way of earthquake in natural disaster为讨论话题，在对课堂情境进行设计后，让学生们进行自然灾害发生时的逃生模拟。模拟中，学生们需要应用所学习的逃生技巧。这样就能够让学生们在积极参与中，学习知识，锻炼逃生技能，从而收获良好的学习效果。
三、与时俱进，删减替换“难旧”材料
高中英语教学是发展的，因而教师在教材的整合中也应该是创新发展和突破的，是与时俱进的，要与课堂发展态势同步，对应于新课改所提倡的学生自主学习模式，而不是传统陈旧的墨守成规。在这当中，也就需要高中英语教师在实际教学中，以新课程标准为教学理念，与时俱进，大胆的删减甚至替换教材中过难、过旧的教学材料[4]。例如，英语教师在展开“TEENAGE LIFE”的单元教学时，此单元的writing话题是“建议信”，在教学中，教师可以指导学生们针对建议信的结构进行探讨。然而在此当中，多数学生们并不了解建议信，也没有学习过建议信，不知道此类应用文到底怎么写，也不知道要在建议信中阐明什么观点意图，不知道有哪些结构，需要体现什么等。为此，教师就要直接讲解建议信，介绍建议信的格式和常用句式，如Indicate the intention of the letter、ask questions、give suggestions、briefly explain the reasons for the suggestion、summary（hope to adopt suggestions or express wishes）。让学生们以此展开写作，从而增加知识学习。
结语
总而言之，在高中英语教学中，整合教材和相应的教学资源，不仅是新课标的要求，也是发展学生的必然趋势。在新课标背景下，高中英语教师要打破传统教育教学的束缚，坚持以生为本的教学原则，合理整合教材内容，严格落实新课标要求。让学生们在所突破的课堂教学中，收获知识，锻炼能力，树立意识，形成素养。
参考文献
[1]朱厚虹. 新课标背景下高中英语教材的有效整合[J]. 广西教育（中等教育）,2018(12):39-40.
[2]陈吉琴. 新课标高中英语教材整合教学的探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2017(27):15.
[3]温爱丽,杨胜刚. 新课程概念下的高中英语教材整合初探[J]. 课程教育研究,2017(4):104.
[4]陈钦. 新课程概念下的高中英语教材整合初探[J]. 疯狂英语（教学版）,2017(6):14,23.