李梅
云南省普洱市思茅区第二小学,云南普洱 665000
【摘要】小学阶段的英语课程,主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件，英语学科作为语言类科目，在小学体系中占据较大比重。随着人们对教育的越来越重视，但又由于经济和教育发展不均衡，大班额教学的情况较为普遍。为此，本文依据大班额教学中的实际问题展开相应的对策分析，旨在提供参考。
【关键词】小学英语；大班额；教学质量
在地区经济以及师资力量等诸多方面因素的影响下，大班额教学模式在当前一些地区仍为主流的教学形态。因学生数量较多，教师很难在课堂上对每一位学生的具体学习需求予以满足，部分学生长期不积极参与教学活动，从而滋生出厌学情绪，学习成绩不理想，影响教学质量。因此，教师应面向全体学生，树立以学生为主体的教育理念，对学生的全面发展予以充分的重视，加深师生、生生之间的沟通，活跃课堂氛围，创新教学方法，进而促进教学质量的大幅提升，优化学生学习效率。
一、小学英语大班额教学中存在的问题
大班额教学中，因学生数量较多，一些创新的教学方法往往难以取得理想的效果，比如说情景表演、短剧演绎、游戏法代入等，很容易造成课堂气氛虽然活跃了,但课堂纪律却难以有序维持的情况，浪费了大量时间，却难以得到预期中的效果[1]。加上大班额的教师往往需要管理肩负好几个班的教学工作，负担较重，因此,大多数教师对传统的“满堂灌”教学模式予以应用，但这无形中又会打击到学生的英语学习积极性，束缚了学生的创新思维。另外，因学生众多，教师对于性格偏内向、学习态度不端正，学习能力有限的后进生存在着关注度不够的情况，使部分学生越发难以获得学习的成就感，进而产生抵触、随波逐流的心理，影响其英语核心素养的培养。而另一部分上课时较为活跃、积极、主动，学习与理解能力较强的学生，会逐渐与前者拉开差距，造成严重的两极分化，影响整体教学质量。
二、提高小学英语大班额教学质量的具体举措
（一）灵活运用分层教学，抓两头，不放中间，顾及全体
大班额教学中，学生之间存在的差异性更大，相较于普通班，其问题更为突出和复杂。对此，教师要对学情进行更为深入了解和仔细的分析，在切实掌握学生的实际情况后，针对性开展分层次教学。如“Let＇s talk”这一环节，教师通常会给出时间让学生进行操练，对于高层次学生，可让他们尽可能将对话背诵出来或者能模仿编出对话；中等层次学生则要求他们可流利朗读；低层次学生可完整读出就好。课堂操作的过程，同时也是对教学效果进行检验的过程，对不同层次的学生予以不同的操练目标，可让学生依据自我知识掌握的程度予以针对性选择，让孩子们收获学习的成就感，增强学习信心。另外，在课堂提问环节，对于性格偏内向的学生，应多为其创造机会,培养他们想说,爱说,乐说的习惯,以收获成功体验。如“Which season do you like best? Spring/Summer……”这个句型的学习过程中，教师可随堂提问任意学生，尤其是不爱举手发言的同学，指导他们正确回答，并及时给予他们肯定和表扬，让他们内心种下自信的种子，促使其发挥积极、主动性，以提升教学效率；对于优秀学生，我们可以让他们当小老师，在点燃其他学生学习热情的同时，使自己所学知识得到巩固与应用。
（二）重视感情关爱，激发学困生学习动能
大班额教学质量的提升，离不开教师对每个个体的关注，要达到让不同的学生获得不同的发展。换言之，若学困生英语水平提高了，那么整个班级英语教学质也会水涨船高。
对于学困生的关注，教师应做到尊重、理解、关心，谆谆教导和循循善诱。在其遇到学习困难时，给予其更多关心和帮助，把简单，容易的问题留给学困生回答，让他们获得更多成功体验，帮助他们树立学好英语的自信心。比如说在“This is my mother”教学时，教师应用多媒体展示学生全家福照片，并设计任务，询问：“Who is this?”学生回答：“He is my father.”等，在这个环节中，鼓励学困生积极融入，进行问题回答，以更轻松的方式让学生加强对家庭关系中各个称谓的词汇，加深学生印象，并促进课堂教学效率提升。
（三）善用小组教学，促进团队意识提升
在未来，学生所面对的是一个竞争十分激烈的社会，需具备团队合作意识、创新意识和协调沟通的能力。大班额教学对于学生的学习管理、检查等均难以做到面面俱到。在这样的情况下，教师可将学生依据一定的方式予以组合，以形成真正意义上的互助学习、团结合作的学习单位[2]。对于分组方式，可构建互补型小组，对于学习小组成员的搭配，教师需要慎重选择，首先人数以6~8人为宜，同时每组均要有一名学习优秀且有主见的学生作为小组长，其他成员则可依据不同层次与性格等进行搭配，以形成有效的合作学习小团体。此外，在小组间设立竞争机制，结合小学生争强好胜心理，把英语练习设计为竞赛性质，让学生竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，同时又有效激发了学生学习英语的兴趣，对于课堂有效性的提升极为有益。比如说对于英语单词的记忆教学，其作为英语教学的生命线，为学生进行阅读和后续写作的基础，教师不能逐个对学生进行单词记忆或读音的考查，但可通过小组方式来完成。《Shopping》这一课中，单元生词较多，scarf、glove等单词需要重点记忆，小组成员间可经由相互交流和沟通纠正读音，并对背诵单词的有效方法进行交流分享，加深记忆，使学生对所学知识牢牢掌握。
（四）充分应用“一帮一”机制，实现团队共学共进
对于小学生而言，鼓励和表扬十分重要，对于大班额学生而言，在课堂上会有学生表现出随意性的特点，课堂纪律较差，或思想开小差等，而教师又无法将全体学生置于所设计的学习活动中去，使教学有效性降低。对此，教师表扬和激励做得好的学习小组，以此强化学生团队荣誉感，形成自我约束力量。同时，在平时的学习中，还可通过结对子、一帮一等形式，促进整体教学效率提升。比如说在词，句学习时，教师可以让同桌相互读背，相互学习，共同提高；在句子和对话有点难度时，可以让孩子们四人小组相互学习相互帮助，共同克服困难，完成学习任务；在阅读理解的教学中，教师可提出阅读理解问题，由各小组展开讨论分析，并对问题的答案予以总结，经由各自小代表的陈述，进行小组间比赛。对于表现优异的小组，教师给予奖励。
（五）精心设计课堂教学活动，激发学生学习兴趣
在大班额环境下，教师要精心备课，充分利用多媒体课件，挂图，单词卡，游戏，歌曲等，多种教学用具和教学手段设计出有趣味性的，尽量能全员参与的教学活动，来提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。例如，在水果单词：orange pear banana apple的教学中，我设计了“尝水果”和“摘水果”游戏，孩子们争先恐后参与游戏，在紧张和谐的气氛中，玩得开心，单词学得快，记得牢。在游戏过程中教师要特别注意面向全体学生，尽量让孩子们全员参与。例如，游戏活动可分为大组活动、小组活动、开火车......部分同学在台上做游戏,表演,其余同学积极参与监督评价,让游戏活动达到预期目的。
三、结束语
在大班额教学中，教师要更新教育教学观念，努力探索激发学生学习兴趣，提高教学效率的教学方法，从分层教学、关注学困生、小组合作教学等方法入手，切实促进学生学习兴趣与信心的提高，推动教学质量优化，以达到教学相长。
参考文献：
[1]洪夏. 试谈大班额小学英语分层教学[J]. 小学生作文辅导(上旬),2018(10):55.
[2]马丽群. 大班额下小学英语合作学习有效性的策略研究[J]. 科幻画报,2019(09):167-168.