唐莹
广东省湛江市雷州市第七小学，广东省湛江市524000
摘要：传统的小学信息技术课堂教学方法单一、内容枯燥，教学效果不好，学生的学习效率低下，并且某些偏远地区由于位置偏僻，学校、教师对于信息技术课程不够重视，信息技术课程的正常教学也难以进行，会被其他学科占据。这些都阻碍了小学信息技术课程的正常进行。因此，面对小学信息技术教学面临的困境，如何进行教学方式的创新，促进小学信息技术教学效果的提升是我们需要思考的问题。作为小学信息技术教师，我们首先要转变教学观念，从思想上予以重视；其次，在教学过程中要借助分层教学促进学生综合能力的提高；最后，学校应该构建一支专业的信息技术教师队伍。
关键词：小学；信息技术；教学；困境；对策
引言
在小学信息技术课程开展的过程中[1]，教师既要对教材、教学对象进行深入的研究，将信息技术和其他科目进行融合，提高学生的自主学习能力，培养学生创造性思维和激发学生浓厚的学习兴趣，又要对教学成效进行深入的研究，通过问题反馈和成果分析，寻找一套适合学生年龄的教学方法。随着当前信息技术的突飞猛进，信息技术课程的滞后与之形成鲜明的对比，有些学校不够重视信息技术教学，教学改革不够深入，学生获取的信息技术技能跟不上教学内容的更新，同时教学资源难以进行有效的整合，这些都对教学质量的提升形成了一定的阻碍，因此学校和教师要对此引起高度重视，针对信息技术课程的开展提出新的要求，采取有效的措施，促进小学信息技术教学质量的提升。
一、小学信息技术教学的重要性
目前，信息技术发展迅速，与我们的生产生活都有着息息相关，信息技术教育的应用对教育教学也有些深远的影响，如今信息技术也逐渐成为学生未来必备能力之一，要想拥有更好的发展，学生必须掌握信息技术的基础知识。小学阶段主要以培养学生计算机兴趣为目的，同时促进学生对信息技术知识的学习、技能的掌握，这些都影响着学生未来的发展。信息技术课程也是一门实践性很强的课程，借助教学课程的开展，有助于学生提升学生利用信息技术解决实际问题的能力[2]。
二、目前学信息技术教学面临的困境
目前有不少小学的信息技术教学取得了明显的教学成效，但是有些小学还存在一些问题，诸如有些小县城，在这些地方信息技术发展的相对缓慢，缺乏专业的信息技术教师，主要有以下三方面表现：
（一）难以保证信息技术教学时间
目前有些小学不够重视信息技术教学，认为小学信息技术不是主要科目，那么小学信息技术就难以保证信息技术教学时间，有时会被语文、英语、数学等其他学科占用，学校对此也保持默许，这样信息技术教学的任务就难以完成，尤其在期中检测、期末检测时期更加严重，这不但影响了学生的全面发展，同时打消了学生信息技术学习的积极性。
（二）教学模式不够创新，教学改革力度欠缺
目前新课改正在大力推行，语、数、外这些主要科目改革力度较大，改革进行的轰轰烈烈，但是信息技术学科教学改革力度却较小，难以进行深入的改革，大部分小学信息技术课程还在采用传统教学方法，学生的学习兴趣不高、积极性难以调动，这就阻碍了学生能力的培养，难以提高学生综合素质的培养。
（三）教学资源空间被限制
信息技术教学的拓展性较强，所以教师在进行教学时，不但要组织好课堂的教学活动，同时还要进行教学空间的拓展，向课外拓展、延伸教学活动，但是不少的信息技术教师却没有能够做到，信息技术活动只是停留在表面，流于形式，这样信息技术就变成了可有可无的科目了。
三、小学信息技术教学应采用的对策
（一）加大对于信息技术教育的重视力度
信息技术对学生未来的发展有非常密切的关联，因此，学校教研室、科任教师等都应积极转变教学理念，对信息技术教学更加重视。学校教研室成员在学校的日常管理中应该融入信息化教育理念，信息技术教师要采用现代化教学理念武装自己，冲破传统教学的桎梏，进行教学方式的探索、创新，使自身的专业素养不断得到提高，引导学生改变学习态度，最终促进学生共同的进步、提高。
（二）因材施教，分层次教与学，促进学生综合能力的提高
学生与学生之间的学习兴趣不同、爱好不同，学生对于知识的接受能力也有不同，所以教师在进行信息技术教学活动的开展时，要考虑到学生的实际情况，对学生进行分组，采用“一帮一带”的形式和分层次教学两种形式，依照各个小组的实际能力进行教学计划的制定，有层次的划分教学知识点，小组合作能够使学生的学习主动性得到有效调动，促进学生自主学习能力的培养，同时还能够促进学生合作意识的培养。教师在信息技术教学的过程中，要敢于放手，鼓励学生动手操作，借助亲手实践，实现学生综合能力的提高。小学四年级的学生由于能力不够，教师可以设置这样的教学目标：引导学生熟悉键盘、按键，引导学生养成正确的打字指法，教师可以采用汉字拼写、单词拼写游戏等，激发学生学习的积极性。而五年级的学生由于已经具备了基础的打字能力，那么教师就可以这样设置教学内容：引导学生学习电脑配置的相关知识，练习长文打字、掌握如何收发电子邮件、如何进行绘图等等。六年级的学生则可进行简单的音频制作、视频制作、或者是制作图片、相册等等，甚至有些时候还可以让学生在学习scratch编程之后尝试结合学科知识独立设计小程序，加深对学科知识与基本技能的理解，同时培养学生独立思考和科技创新意识。教师根据各个年级、各个阶段进行不同教学目标的设置，进而设计相关的教学活动，借助小组合作学习，使学生得到一定的锻炼，同时提高学生的思考能力、探究能力，促进学生信息技术核心素养的提高。
（三）构建学校专业师资队伍
学生的学习质量、学习效果都与教师之间有着一定的关系，学校需要及时健全保障机制，吸引更多专业的信息技术教师加入，促进教师工作积极性的提高。学校要为教师提供更多的机会，提供进修的平台，还要定期为教师提供培训的机会，促进教师专业能力的提高，专业水平的提高。学校要进行软、硬件建设工作的开展，帮助信息技术课程顺利实施。学校还应该加大投资小学信息技术教育课程，使小学信息技术能够构建更加完善的课程体系，能够建设的更好。
结语
综上所述，信息技术正在飞速发展，全球信息化时代已经到来，信息技术能力也是学生未来必备的能力之一，国家在不断增加信息技术人才的需求，因此小学生的信息技术教育也越来越引起重视。小学阶段主要是学生进行信息技术教育的起初阶段，也是引导学生进行兴趣培养的重要阶段，能够影响学生未来的发展。小学信息技术教师要积极转变教学理念，进行教学方式的创新，采用多元化的教学方式促进学生学习兴趣的提高，引导学生自主学习，培养学生的创新能力，使学生的学习效率大大提高，进而提升教学的质量。
参考文献：
[1]项烨. 小学信息技术教学面临的困境及对策探讨[J]. 名师在线, 2019(14):29-30.
[2]孙斌. 小学信息技术教学面临的困境探析及对策略谈[J]. 读写算, 2018(23):8-10.