思维导图在初中英语写作教学中的作用研究

发表时间:2021/5/27   来源:《中国教工》2021年5期   作者:莫丽明
[导读] 思维导图在运用的过程中,主要是通过图形的形式将思维进行体现,

        莫丽明

        广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县第二中学,广西贺州542700
        摘要:思维导图在运用的过程中,主要是通过图形的形式将思维进行体现,它具有一定的简洁性与直观性,可以对思维的信息进行有效的整理,可以有效的提升思维的程度。思维导图在教学中的运用是比较广泛的,在英语写作教学中,思维导图可以有效地帮组学生理清写作的思路,构建写作的框架,可以极大的促进学生学习的效率与质量,因此,在教学活动中运用是极为广泛的。
        关键词:思维导图;初中;英语;写作教学;作用

        英语教学在各个阶段都具有极其重要的作用,英语写作也是英语教学中具有难度的一部分内容,英语写作与汉语具有一定的差别,尽管英语也是语言类的学科,但是西方文化与我们的传统文化之间存在一定的差距,在思维上也不同,因此,学生在进行英语学习的过程中,也会存在许多的困难,在语言表达技巧的掌握上存在一定的困难[1]。因此,教师在进行教学的过程中,可以积极的运用思维导图的教学方法,对学生的思维进行引导,进而促使学生在进行写作的时候能够保持清晰的思路,进而掌握写作的技巧。
一、思维导图在记叙文写作中的运用
        在写作中,记叙文的写作范围比较广泛,相应的要求也是最少的,但是在实际的教学中,初中学生在进行记叙文的写作时,不能很好的把控切入点,因此,写出来的文章就会出现不连贯的情况,主题也不能很好的突出。在对文章进行阅读的过程中,就会给人一种混乱的感觉。在记叙文写作中,思维导图的运用可以有效的对这一问题进行解决[2]。在对记叙文进行写作的过程中,按照四要素(when、where、why、how)进行写作,就可以使文章的主题得到一定的凸显,学生在进行写作的过程中,思路也就会更加的清晰,逻辑性也就会更加的强。在记叙文写作中,题目确定之后,可以依据题目进行思维导图的设计,以主题的中心展开想象,使文章的内容具有条理性、合理性,运用生动的语言,进而使文章的情感得以流露。在写作的过程中,教师可以将教学的知识分布于思维导图中,进而在学生进行写作的过程中,逐渐的积累文章写作的经验,进而提升写作的能力。例如,在人教版初中英语八年级下册第六单元《An old man tried to move the mountains》写的是英国的小朋友第一次看到《西游记》的故事,为了避免在写作的过程中出现表述混乱的情况。教师可以引导学生进行思维导图的建立,在对事件的细节与思路捋清楚之后,在进行文章的写作,才能有效的表达出中心思想。
二、思维导图在说明文写作中的运用
        在英语教学中,对学生的词汇量的要求是比较直接与严格的,学生只有具备较多的词汇,对词汇的运用与意义进行掌握的基础上,在进行阅读的过程中,才能产生一定的阅读效果。

学生阅读的机会增多,在阅读量增加的基础上,学生阅读的兴趣与积极性也会被激发,学生阅读的越多,素材就会积累的越多,因此,在进行写作的过程中,也会比较容易[3]。因此,在进行说明文写作时,要注意运用恰当的表述方法,这样才可以将复杂的问题进行简单化的表述,在进行说明文写作的过程中,教师可以引导学生运用思维导图将写作的话题引出来,然后将写作的问题按照深度进行不同的分层,然后对每个层次进行分析,进而对学生的思维与逻辑进行培养,逐渐使文章更加完善、更加严谨[4]。例如,在写作中以《我的衣服》为题目进行说明文的写作,通过分析之后,学生写作的时候会从colour、size、our clothes等几个方面对自己的衣服进行简单的描述,然后在阐述自己为什么喜欢自己的衣服,按照这种逻辑进行写作,整篇文章就不会有凌乱的感觉。在词汇运用的过程中可以选用一些比较华丽的词汇,使文章的内容更加的充实,进而将阅卷教师的注意力吸引在自己的文章上,使老师发现文章的突出点与亮点,也能很容易发展文章的中心点,对文章说明的事件一目了然,这样才能比较容易的在其他文章中脱颖而出。
三、思维导图在议论文写作中的运用
        通常在进行议论文写作时,题干中一般会为学生列出相关的提示,但是在实际的写作中,学生对提示部分的运用是比较少的,部分学生可能会将提示部分进行一定的翻译,但是却不能对其进行延伸表述,因此,文章的内容就显得比较空洞。在议论文写作的过程中,三要素是绝对不能少的,在议论文写作时,要确保自己的论点准确,就需要用一定的论据去进行支撑,它与中文的议论文写作具有一定的相似之处,首先要让读者明白说的是什么,然后在让读者对论点进行接受。在教学的过程中,教师在给出论点的时候,可以先给出基础的思维导图,在学生经过思考与讨论之后,学生将自己的观点说出来,然后对思维导图进行补充与完善,进而使自己的思维体系得到建立[5]。例如,需要写一篇关于环境的议论文,在提出“protect the environment”论点之后,引导学生进行思维的扩散,收集论据,例如strategy of sustainable development等,论述环境保护给人们带来的好处,使读者更加容易的接受论点。通过充分的论据对自己的论点进行支撑,这才能使议论文在写作的过程中取得成功。
四、结束语
        在初中英语写作的教学中,不管是写作前的准备工作,还是写作训练中,思维导图在写作教学中的运用,都可以对学生的阅读能力、思维能力、语言能力、逻辑能力等方面进行综合性的提升,帮助学生对写作的技巧进行掌握,进而形成良好的写作思维。在教学的过程中,积极、灵活的运用思维导图,为学生构建良好的学习环境,为学生英语写作能力的提升创造优良的环境与条件,进而促使学生的综合能力得到提升。

参考文献:
[1]张秋桂.浅析思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(24):16-17.
[2]张丽丽.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语,2020(48):32.
[3]权潭梅.思维导图在初中英语写作教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(23):109-110.
[4]陈程.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].文理导航(上旬),2020(11):25+28.
[5]李俊光.思维导图在初中英语写作教学中的实践运用分析[J].英语画刊(高中版),2020(29):101-102.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: