檀雪玲
广西壮族自治区钦州市灵山县文利中学，广西钦州 535400
摘要：兴趣是最好的教师，引导学生喜欢体育学习的前提是学生学习兴趣的激发，在体育教学中，有效培养学生的体育兴趣，关键是要让学生在课堂上获得肢体活动的乐趣和成功的情感体验。
关键词：农村；初中学生；喜欢；体育课
兴趣是最好的教师，引导学生喜欢体育学习的前提是学习兴趣的激发。在体育教学中，有效培养学生的体育兴趣，关键是要让学生在课堂上获得肢体活动的乐趣和成功的情感体验。教师必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，不断激发学习激情和乐趣，是发挥主观能动性和创造性的一种学习过程和学习方式。在体育课堂教学中培养学生的自主学习，必须确立新型的师生关系，构建一种融洽和谐的学习气氛，转变学习方法，培养学生的自主学习。下面谈谈我个人的几点认为：
一、建立平等的师生关系，增进师生的情感，激发学生的学习兴趣
体育教学离不开教师情感和学生情感的有机结合。教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。在体育教学过程中，只有教师对学生抱有热切希望和深切关怀，学生对教师抱有充分信任和更多期待，才能创造出有利于教学的感情基础。渴望得到老师的爱护、关心和尊重，是学生普遍的心理需要。在教学中，体育教师的一缕充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，乃至每个动作、每句讲解，才会在学生心目中掀起感情的波涛。师生间心心相印的体验，便形成了感情的“共振”，使课堂气氛更活跃、更轻松，会使学生增强克服困难、战胜阻力的信心，这对顺利开展教学是至关重要的，教师和学生之间应该是平等的，教师应该以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待学生，对学生而言，教师不是领导者，而是指导者。建立良好的师生关系是创造新的教学环境的基础，有了这一基础，才能理解学生那些“幼稚天真”的想法和做法，才能激发学生的创造兴趣，才能培养学生敢想、敢做的精神，从而让他们心情悦、思想活跃，积极参与。这样学生的主动性和积极性才会得到充分发挥，有效地促进自主学习。
二、以疑、趣的方式促进学生对体育课感兴趣
在体育课堂教学中，体育教师应根据不同的学生、不同的教学内容，采取不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，从多渠道激发学生的情感、启发学生的思维，促进学生的自主学习。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也因此应运而生。在教学过程中创设良好的问题，能激发学生强烈的求知欲，使学生的思维自始至终处于兴奋状态，学生会自觉地随着教师的引导进行探索。例如，我在传授学生学习单手运球上投篮的技术时，提出“如何才能投得更准？”并让学生尝试练习，比一比，然后与身边同学进行讨论，最后再与全班同学进行交流。这样通过在练习、交流中不断发现问题、探讨问题，学生始终保持高昂的情绪，积极主动地去寻找解决问题的方法。另外，我们都知道兴趣是最好的老师。引导学生开展自主学习的前提是学习兴趣的激发。在体育教学中，每学习一个新内容，都应力求找出学生容易感兴趣的地方，巧妙地利用直接导入、体育游戏导入、问题导入等各种形式，并用灵活多变的教学方法和手段，激发学生自主学习的欲望，使之成为他们学习锻炼和创新的动力。例如，在学习跨栏跑技术时，我运用跨栏图片来激发学生学习的兴趣，再通过分解动作，化难为易，由浅入深地导入，同时根据实际情况，选择练习。这样可以照顾到学生的个体差异，让学生大胆地参与，从而提高学习效率，推动学生的自主学习。
三、善于把教学内容情感化，促进学生喜欢上体育课
体育并不像其他学科那样有显性情感因素，但只要深入到教材中去，同样能挖掘出教材中的隐性情感因素。教师应根据学生的心理特点，挖掘教学的趣味性、实践性、实效性、鼓动性、及时性。1、保持趣味性。教师可用风趣、幽默的语言，如“回头望月”纠正双扛技巧的动作，“天女散花”纠正跳远、跳山羊的动作。当然，这是在保证课堂教学规范、严谨、富有教育性的前提下使用的，而不是逗乐，更不是信口开河。2、注重实践性。体育教学只有结合教学实践进行具体化、形象化的教育引导，方能使学生形成良好的道德行为习惯。
如长跑是培养学生意志品质的好教材，学生只有在练习中亲身体验到闯过“极点”出现“第二次呼吸”的过程，其意志品质的“质变”才会产生。因此，要重视情感的因素作用，及时鼓励学生，争取更多“质变”。3、体现实效性。在体育教学中，教师应在教学的组织形式、教法手段上精心设计，体现情感渗透的实效性。如球类教材中的技术教学，一般是徒手的或单个动作的个人练习，教学中如在组织形式上适当增强一攻一防的双人对抗练习，变静态为动态练习，不仅能收到培养运动技能之效，还增加课堂练习密度。4、运用鼓动性。教师在课堂上要精神振奋，情绪饱满，富于激情地运用鼓动性语言。尤其是在一些特殊的情况下，教师的语言更应有感染力和鼓动性，如气候骤变、狂风大作，但课又不能因此而中断时，教师可对学生说：本节课我们学习短跑，主要是提高速度。提高速度有许多方法，其中，顺风跑就是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，现在天公作美，给我们创造了一个良好的实践机会。5、注意及时性。在体育教学过程中，对学生思想、行为上出现的问题，应立即采取措施，进行教育，贻误时机可能失去教育的针对性，影响教育、教学的效果。如学生练习支撑跳跃时表现出了心理恐惧感，教师可完整地轻松示范一遍，用教师那种不怕困难、战胜困难的勇气感染学生，使其增强信心，对练习失败的学生，教师不仅要及时采取保护与帮助措施，还要给予鼓励和引导，培养他们的坚强意志。
四、创设情境激励，拓展学生喜欢上体育课
创设情境，能使学生，由境入情，迅速进入学习状态。在体育教学中，应有意识地创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，使学生每上一节课，每学一个内容，都有新感受、新发现、新体验，从而激发学生的进取精神和创造力，提高自主学习的水平。例如，在行进间双手胸前传球时，教师将学生分成人数相等的两队，并选二名同学手拉手成一个活动的“篮球筐”，在场地里自由移动，两队在比赛时用传球（不能运球）的方法来接近“篮球筐”，并争取将球投进篮球筐，进球多者为胜。在这个过程中，学生不仅运用了已学过的动作，一些尚未学过的动作也能很自然的表现出来，这样培养了学生对体育兴趣的产生。
五、加强激励性教学评价，促进学生喜欢上体育课
怎样才能使学生在艰苦的、反复练习的过程中享受到体育的乐趣呢？本人认为，要加强激励性教学评价，要千方百计地使学生获得成功的体验，使其产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。农村留守儿童很多，自小多是寄养，或隔代教育，没有父母亲的守护，孩子们没有安全感，自信心减弱，缺乏大胆尝试的心态，对于体育学困生来说，不是要求他们要达到什么标准，或是赶上什么人，而是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就应该给予表扬和鼓励。这可从三个方面着手：首先，课堂计划要有明确的教学目标。一节课要完成什么任务？主要解决什么问题？怎样解决？教师备课时一定要充分考虑好上述问题，上课时必须让学生明白该堂课要实现的教学目标。第二，要精心进行教学设计。围绕教学目标，对如何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接以及场地器材怎样布局等，应有一个清晰的教学设计，第三，要重视信息反馈，作好课时评价总结，注意让不同层次的学生感受到学习成功的乐趣，从而促进学生自主学习。
总之，在体育教学中，教师应努力促进学生的主体发展，培养学生兴趣学习的能力，这样才能使学生学会终身学习，适应社会发展的需求。
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