魏飞燕
福建省三明市清流县实验中学，福建省三明市 365300
摘要：初中学生正处于逻辑思维形成的重要阶段，初中地理教学工作者应当改变原有以知识传输为主的教学方式，注重培养学生的逻辑思维能力，这对于学生今后的学习以及发展有着非常重要的促进作用。本文阐释了培养学生逻辑思维能力的重要性，并从情境教学的角度提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：区域地理；情境教学；逻辑思维能力；策略
地理属于文科性范畴学科，记忆性知识占据了很大的比重[1]。一方面，受传统教学理念的影响比较严重，很多教师习惯于采取灌输式的教学方式，导致学生只能被动接受学习，逐渐降低了其主动学习的意识与能力。另一方面，随着地理学科知识的累积，很多学生习惯于采取机械式的记忆方式进行学习，这种学习方法在短时间内有着一定的效果，从长远来看有着很大的弊端。初中区域地理知识之间存在很大的关联性，教学工作者应当注重为学生创设合适的学习情境，培养学生的逻辑思维能力，进而不断提升学生对区域地理知识的记忆以及理解，这对于培养学生的综合能力素养以及促进学生在其他学科的学习有着非常重要的促进作用。
一初中区域地理教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
首先，提升学生的逻辑思维能力有利于增强学生的理解能力，学生在接受以及学习新知识的时候会主动从旧知识中寻找学习规律，进而降低对新知识的学习难度，提升课堂学习效率[2]；其次，提升学生的逻辑思维能力有利于学生构建系统化的知识体系。逻辑思维能力有利于学生更好地掌握不同知识点之间存在的联系，可以帮助学生实现对所学知识的整理以及归纳，进而找到知识之间存在的规律；另外，提升学生的逻辑思维能力有利于为学生提供更加宽广的学习思路，有利于加强学生思考问题的深度，帮助学生实现对问题的深入性探究，进而实现对所学知识的拓展与延伸。
二初中区域地理教学中利用情境教学培养学生逻辑思维能力的有效策略
（一）多媒体情境，加强学生基础知识的掌握
传统的区域地理教学中，教师往往是采取“灌输式”的教学方式，课本教材中很多知识内容都需要学生通过记忆以及背诵的方式来实现，久之难免会让学生感到枯燥与乏味[3]。对此，教师可以充分发挥现代教育技术的特点与优势，利用多媒体开展教学，将知识更加形象、具体地展示在学生的眼前，激发学生对区域地理知识的感知能力，提升学生的思维活跃度。
例如，在教学我国地形、地势对我国气候、河流的影响的时候，教师可以将课本中出现的重要教学元素以动画视频的形式展示出来，向学生展示我国西高东低的阶梯式地形，向学生展示海上湿润气流向陆地推进时对沿途地区产生的重要影响……将这种知识内容以动画模式的方式展示在学生的眼前，可以帮助学生在脑海中建立不同知识点之间的联系，有利于学生构建全面系统化的知识体系，让学生站在一个更高的角度来理解课堂所学知识，这对于加强学生的思考深度以及提升学生的思维模式有着非常显著的促进作用。
（二）问题情境，激发学生对知识的深入思考
所谓“问题情境”指的是教师根据课堂教学内容对学生进行有目的、有意识的提问，进而为学生创设出合适的情境并将其引入到对课堂内容的质疑、探索、求解中[4]。教师可以通过问题实现对学生的引导，引发学生对所学知识内容进行深入性的分析以及探究，这样可以提升学生的思考深度，可以让学生更加清晰地理解知识之间存在的联系以及区别，对于提升学生的逻辑思维能力有着很好的帮助。
例如，在学习我国长江中下游地理知识的时候，教师可以向学生提出问题，为什么我国长江中下游地区被称为“鱼米之乡”，而处于同纬度的阿拉伯半岛却是一片沙漠？这种问题一经提出便会引起学生内心中的探究欲望，学生们为了一探究竟便会对两个地区的地形、气候以及水文等地理因素进行对比，从中找出两者存在差距的根本原因。在探究的过程中，学生需要对所学知识内容进行梳理与归纳，进而开展深入性的比较与分析，然后再对得出的结论进行综合处理，总结出最终的答案……这种问题探究法对于学生逻辑思维能力的培养与提升有着很大的帮助性作用。
（三）讨论情境，充分展示出学生的思维过程
所谓学习不能“闭门造车”[5]。不同学生的思维方式存在一定的差距，学生们通过相互合作可以实现思维方式的相互交换与学习，每个学生都可以在他人身上学习到自身没有的长处，进而获得自身的提升。另外，学生们在相互讨论的过程中，可以实现不同观点与想法的相互碰撞，进而催生一些新的见解，这对于拓展学生的思维宽度有着重要的意义，有利于提升学生的逻辑思维能力。
学生在相互讨论的过程中，不可避免会出现一些观点上的不同与冲突，这时候教师无需直接给出答案，而是引导学生寻找更多的论据来证明的自己的结论，证明的过程固然是艰难的，也是非常曲折的。但是，学生在论证的过程中必然会涉及到更多的知识点，其对于知识的掌握程度也会更加的全面化以及系统化，这对于学生逻辑思维能力的培养以及提升是非常有帮助的。
三结束语：
综上所述，初中区域地理知识之间存在非常强的联系性，提升学生的逻辑思维能力对于提高学生的学习效率以及提升地理课堂教学质量有着很大的帮助。身为初中地理教学工作者应当深入挖掘课本教材内容，创设出合适的教学情境，实现学生逻辑思维能力的培养与提升，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础。这种利用情境教学法提升学生逻辑思维能力的教学方式可以在更大的教学范围内进行开展。以上都是笔者的个人浅见，还有很多更好的方法与策略需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 严明明. 如何培养学生在高中地理学科中的逻辑思维能力——以地理环境和区域发展为例[J]. 高考, 2019(18)：121.
[2] 甘著生. 解析初中地理教学中如何培养学生逻辑思维能力[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2019(9)：108.
[3] 陈肖伟. 初中区域地理情境教学的有效性探究[J]. 师道:教研, 2020(4):67-68.
[4] 尹彦妍. 整体性情境设计在初中区域地理教学中的运用——以"极地地区"一课为例[J]. 地理教学, 2020(12):24-26.
[5] 江琪, 金剑. 基于核心素养培育的主题探究式区域地理教学[J]. 地理教学, 2019, 000(022):28-30.