王淑萍
湖北省襄阳市老河口市光化办事处老县城小学，湖北省 襄阳市 441800
摘要：阅读在小学语文的教学当中地位非常重要，且在学习内容上占有很大比重。在传统教学理论和方法的指导下，小学语文在阅读方面的教学方法比较单一，很难激发起学生对阅读的兴趣和能力，进而影响了教学效率和学生语文阅读水平的提高。所以笔者结合小学语文在阅读方面的教学实际，对存在的问题进行分析，并且提出相应的改进措施，以便更好地培养学生的发散思维和主动学习的能力，进而提高语文阅读的教学质量和效果。
关键词：小学高年级语文；阅读题教学方法；有效措施
在小学学习阶段，语文作为一门基础的教育学科，阅读在其中体现出了非常重要的价值。通过阅读文章，学生可以从中学习到文化知识，感受文章背后作者内心想表达出的丰富情感，进而体会到语文教育为学生带来的实际价值。在新课标不断深化和推进的当下，学校更加重视对学生思维能力和综合素质的培养，因此教师在授课过程当中要采取创新的教学手段，在实践中努力探索新方法，来开拓学生的眼界，培养学生对语文阅读的兴趣，进而提高他们的分析和理解能力。在实践的基础上善于总结，不断提高语文教学的质量[1]。
一、小学语文阅读教学中目前存在的问题
（一）教学方法传统且单一
在传统的教学方法中，教师往往习惯于先提出问题，例如文章的写作背景、中心思想和作者的内心感受等，然后让学生自己进行文章通读，在阅读过程中发现寻找答案。这导致很多学生阅读文章的时候完全不会仔细感受文章内容，唯一的目的就是快速寻找答案，匆忙通读一遍文章之后只能记住文章的大概，并不能理解文章的实际含义。学生也不会对阅读和语文学习产生兴趣，好的阅读习惯就很难养成。
（二）学生缺乏对阅读内容的深入思考
受应试教育思想的影响，教师在授课过程中一般会对重点内容展开讲解，对于和考试无关的知识往往不会进行深入的研究，这就导致学生所能了解到的知识点和思考层面比较片面，在头脑之中并不会形成知识框架。这种教学方法在一定程度上妨碍了学生对知识的自主探求和对语文知识的整体把握，难以培养和开发出学生语文的学习潜力和思维能力。长此以往，学生就会对语文阅读丧失学习热情，并且课堂的教学质量也很难得到有效提高。
（三）教师缺乏对学生在阅读过程中的引导
在小学阶段，学生在学习上更多的是需要教师进行合理的引导。由于小学生大多性格活泼，思维发散，对身边的事物充满了好奇心，自控能力弱，对学习的兴趣和能力比较有限，因此教师必须提供耐心的指导。在进行语文的阅读学习时，教师选取的素材要符合小学生的能力和兴趣，但是就目前的实际教学过程来看，教师往往缺乏对学生语文阅读方面的耐心指导和教学技巧，学生就难以从语文阅读的学习中产生兴趣和思考，学生的思维能力很难得到启发，语文阅读的核心素养也就难以养成。
二、提高语文阅读题教学质量的有效措施
（一）激发小学生对阅读的兴趣
每个学生都有自己的兴趣爱好和特点，有自己独立的思想，同时也都有自己偏爱的文章风格，因此教师要根据每个学生的兴趣爱好和性格特征，为他们推荐感兴趣的文章来阅读。通过这样的方式，学生们不仅能更容易在学习中获得乐趣，同时也能让他们更容易接受做阅读题。当他们养成了阅读文章的习惯之后，他们就会在阅读其他种类文章时不由自主地进行阅读。
例如在讲解有关自然风景的文章时，可以提前收集一些图片和视频资料，把文章中所描述的景象直观展示在学生面前，让学生深刻体会到自然界的神奇魅力，也会让学生对阅读文章产生主动性，通过细读的方式探索文章运用何种修辞手法，如何具体描述自然美景的。通过这种方法，不仅能够激发学生的兴趣和想象力，还能引导他们养成阅读文章的习惯，进而提高语文阅读的能力[2]。
（二）通过细致阅读提高学生理解能力
大面积的通读只能让学生大概的了解文章内容，难以准确掌握文章想表达出的主要思想和深刻情感。这时引导学生对文章展开细读就能有效规避上述问题。通过学生对文章仔细的阅读，就能够很容易领会到文章想表达的真实情感和中心思想。在这一过程中，由于细读文本需要花费的时间比较长，这就意味着要先培养学生的耐心，让他们在面对一篇文章时习惯性的展开细读，学生在细读文章之后会发现，他们会对文章的理解和感悟更深，减少了反复阅读的次数，反而会节省更多时间，在养成细读的习惯之后，学生的理解能力和阅读速度都能得到显著提高。
（三）培养阅读技巧
由于小学生的知识储备还不充足，理解和思考能力还不完善，这就需要教师在授课过程中，帮助学生掌握细读的正确技巧与方法，以提高学生阅读的水平，才能有效提高小学生阅读文章的能力，进而提高他们语文的综合素养。首先教师要细致阅读文章，充分理解文章的构成和主旨，提前设计几个问题，让学生带着这些问题进行文本阅读，促使学生在细读中寻找答案。通过这样的方式，能够帮助学生对文章产生全面准确的认识。由于不同文章有各自不同的结构和侧重，教师可以从段落的层次和结构入手，指导学生展开阅读，这样才能提升阅读的质量和效果，进而有效的提高阅读水平[3]。
（四）运用创新教学手段
在开展语文阅读题的教学时，培养学生自我学习的能力至关重要，因为在阅读的过程之中对文章的理解和体验是别人无法代替的。因此教师在开展教学时，需要为学生提供充足的时间与空间进行主动的学习，且及时加以引导，从而培养学生制作出属于自己的完善知识体系。在进行文章阅读的过程中，首先涉及的内容包括写作的手法、背景和文学常识等，因此学生可以先根据这些来初步理解文章。接下来教师可以继续引导学生，让他们自己尝试制作思维导图，先找到最为核心最具概括性的内容，进而思考如何向外扩展，让思维得到很好的发散。
结语：
小学是培养学生语文综合能力，为个人文学素养打好基础的重要阶段，因此教师在这一阶段必须努力培养学生的阅读能力，运用多种方法来提升他们对阅读的兴趣，进而养成好的阅读习惯，在实际应用的过程中不断提高阅读理解的能力，最终实现语文综合素质的提升。
参考文献：
[1] 李向勇. 浅谈小学语文阅读题教学有效性提升路径[J]. 学周刊,2019(28):126.
[2] 金红. 浅析小学语文阅读题教学的意义及策略[J]. 科学咨询(教育科研),2020(02):204-205.
[3] 秦志红. 小学语文阅读题的教学策略探究[J]. 读与写(教育教学刊),2019,13(07):197.