姚德书
湖南省，岳阳市，平江县伍市镇时丰中学
摘要：《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》指出要为学生提供适合的教育，强调了对教育规律和学生身心发展规律尊重的重要性，尊重教育理念充分关注到学生的个体需求，能够显著提高学生的综合能力。本文针对尊重教育理念指导的初中数学课堂教学创新策略进行分析。
关键词：尊重教育理念 ；初中数学；课堂教学；创新策略
尊重教育是当前业界倡导的一种新型教育理念，强调教育活动要基于学生的身心发展规律和教学规律来着手，着眼于学生的个体差异，这完全符合数学教学的内在要求。结合初中数学学科的教学特点和当前数学教学中存在的各类问题，需要将尊重教育理念充分落实到实处，关注学生的个体差异，让每个学生都能够在现有基础上得到提升与发展。
1 尊重教育理念的内涵分析
长久以来，在我国的基础教育领域中，都是将知识的传授放置在首要地位，对人的尊重不足，尊重教育理念就是在这一背景下诞生，是素质教育理念下“以人为本”的关键内容。尊重教育的实施目的是基于心理学、教育学作为基础，关注人的主体性，让以人为本教育理念可以真正落实到实处。尊重教育要求关注学生的心灵、人格、权利，尊重学生的身心发展特点、独立性、创造力、兴趣等，创新教学理念和方法。而作为教师，需要用平等的态度对待学生，主动倾听学生想法，保护他们的尊严。
2 尊重教育理念指导下初中数学课堂教学创新策略
2.1 以学定教，尊重学生需求
数学学科具有一定的难度，这是一门反映空间形式、数量关系的学科，在初中数学课堂教学中，内容安排十分重要。作为教师，要对初中数学教材内容进行个性化、深入化的解读，尊重教材，根据不同阶段思维水平的学生来优化教学内容，不管是问题设置，还是习题设置，都要从学生的角度考虑问题，创造性的使用教材，将教材中的知识点转化为数学问题，带领学生主动分析和建构。如，在“中位线定理”内容的教学上，可先引导学生联系自己所学过的相似三角形知识，尝试先进行证明，并为学生选择有一定难度、与生活息息相关的习题，用变化的习题内容来吸引学生，再引入课程内容，带领学生尝试证明中位线定理，通过这种方式，能够让学生掌握问题的解决方法，从而锻炼他们的思维。
另外，数学学科不仅是工具，更是一种文化，尊重教育理念下的初中数学教学，要求充分挖掘出数学学科的文化价值，在实际教学中，可利用数学定理、数学公式和数学概念，为学生讲述数学的发展历程、文化背景，用著名数学家的榜样精神来影响学生，帮助学生形成科学精神。如，在讲解“勾股定理”内容时，可引入大禹治水故事，将故事与勾股定理相联系，让学生充分认识到数学定理在生活中的应用作用和价值。
2.2 尊重学生，夯实其认知基础
在数学知识的教学和讲解上，要引导学生主动利用已有的经验来解决问题，尊重教育理念下的初中数学教学，要为学生留出更多的分析、思考时间，并为数学课堂赋予一定的趣味性、严谨性，科学应用数学语言，让学生具备良好的数学思维习惯，能够学会用数学语言来表达思维过程。如，在讲解“因式分解”内容时，可以引入多项式乘法的例子，引导学生利用逆向思维将多项式进行分解；在讲解“相似三角形性质”内容时，可以引入学生已经学习过的全等三角形知识内容，引导学生从对应角、对应边几个层面来探索，将抽象的数学知识生活化、将复杂的内容简单化，并为学生传授其背后的数学思想和方法。
在数学课堂上，要致力于实现师生之间的互动与共同发展，除了考虑预设教学目标是否完成，还要将课堂作为一个流动、灵活的过程，鼓励学生质疑、提问，引发学生的思维碰撞，允许学生改造、创新学习内容，抓住课堂中有价值的非预设生成。如，鼓励学生开展一题多解，启发学生尝试一题多变，帮助学生一题多用，让学生的数学知识结构由“面”构成“体”。
2.3 尊重学生的想法与不足
有效的初中数学教学活动，应当建立在教师耐心倾听、细心引导的基础上，现在的学生与以往的学生有很多的不同，现在的学生个性化特征更明显，多数学生渴望能够发表见解，有表达自我的机会，而学生因为现有年龄和阅历有限的关系，有的想法是正确可取的，有的想法难免存在不足，为此，教师要更多的采取鼓励的措施，要允许学生犯错，尊重学生的错误，允许学生犯错。当学生回答错误时，不能立刻打断他们，否决他们，而是可以采用追问、辅助问题等方式来保护学生的自尊心，带领他们进行层层探究，指导找出正确答案。在教学评价上，要用赏识、鼓励的眼光看待学生，培育他们的学习自尊心和自信心。如，教师可以用鼓励的手势、充满期待与认可的眼神来肯定学生的点滴进步，减轻学习压力，让学生感受来自教师的赞赏和关注，当然，赏识也要有度，不能一味的表扬，在评价上，要更多关注他们的学习过程，让评价做到真诚、细致，不能简单用“不错”、“好”、“棒”等程序化的评价方式，通过评价，让学生产生学习自信心，提高学生的学习乐趣。
3 结语
尊重教育强调发展性教育，与新课改、核心素养的教育理念充分契合，符合数学教育的内涵，尊重教育理念下的初中数学教学活动，教师要根据学生的兴趣爱好、内心需求来设计教学方法，在教学素材的选择、教学方法的制定、教学习题的设置上，都要从学生的角度来着手，挖掘教材内容中的积极元素，通过数学故事、数学史等对学生产生潜移默化的影响，促进学生数学科学精神、数学理性思维的形成和发展，真正彰显出数学学科求真、创新的本质。
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